初中“双减”作业设计：初中七年级美术作业设计案例

《大自然的色彩》作业设计 学段：七年级 学科：美术 一、 教材分析：
本课是九年义务教育初中阶段美术课程色彩知识起始课，属于“造型.表现”领域，意在利用大自然丰富而美丽的色彩现象引导学生对色彩发生兴趣，产生了了解色彩、研究色彩、学习用色彩去表现自己想要表现的事物的愿望。依照课改新课标要求，着重启发学生从身边的自然界开始对色彩进行初步了解和认知，认识光线与色彩的关系、色调的形成，促进学生对美好事物的感受力，帮助学生提高审美情趣 二、作业设计理念：
优化美术作业设计，以核心素养和双减政策为导向，给学生全新全异的学习体验，不但能改变学生对美术的重新认识，还能优化学生的美学素养和审美趣味。本课结合教学目标、学情。研究整合学习内容，以课前作业、课中作业、课后拓展三部分，积极探索分层次自主选择作业的形式，继而实现既面向全体又兼顾学生个体水平差异的目的,践行“双减”以美育人。

三、作业目标：
1、通过作业，简单了解光和色的关系，感知色调。培养学生对大自然美丽色彩的观察和感悟力。让学生选择合适的色彩工具表现简单色彩关系和色调的能力。

2、通过分层作业，学生选择适合自己能力水平的艺术实践，从中获得成就感。通过本课学习引导学生运用自主、合作、探究等方式通过欣赏、讨论、分析、实践等方法掌握相关色彩知识，体验色彩的魅力，进而在课堂练习中感受色彩带来的快乐。

3、培养学生对大自然美丽色彩现象主动认识、积极关注和热爱的态度;加深学生热爱生活、保护环境的美好情感。帮助学生逐渐树立随时发现和欣赏美好事物的高雅审美习惯。

四、作业内容：
课前作业 课中作业（基础性作业 探究性作业 综合性作业）课后拓展作业（自选）
课前作业：
大自然的色彩——预习案 预习方法 选 做 1.搜集自己喜欢的自然界的图片 课前从自己的家乡、曾经旅游的地方、网络资源中搜集自然界的图片资料。

2.搜集关于大自然的诗词 3.感受大自然馈赠给我们的礼物——色彩 必 做 4.准备涂色工具 5.注意过身边的景色变化和色彩现象吗？ 6.作品展示（个人或小组？））
课中作业: 作业类型: 基础性作业 探究性作业 综合性作业 1.基础性作业-赏 等次 作业内容 形式 评价要求 合作 C 朗诵一首咏诵自然界色彩的诗词或一小段文章。

简单欣赏 能认真聆听，思考回答问题 独立完成 B 通过课件欣赏一些自然界色彩现象 简单欣赏 跟随教师的展示欣赏,思考并回答问题。

独立完成 A 谈谈自己以往对色彩的印象 简单分析 能分析色彩关系，研究它们的不同 独立完成 （学生基础性作业展示）
2.探究性作业-做 等次 作业内容 形式 评价要求 合作 C 构思四季的色彩 课堂练习 简单实践和体验对色彩的感受 独立完成 B 自选工具简单画出荷花一图的色彩关系。

课堂练习 简单、快速、准确地完成课堂练 习 独立完成 同桌合作 A 创新设计：四季绘画表达 创新 能根据意愿描绘出春，夏，秋，冬 小组合作 （学生探究性作业展示）
3.综合性作业——展 等次 作业内容 形式 评价要求 合作 C 作品介绍 展示 简单介绍 独立完成 B 简单欣赏 展示 学会欣赏，评价作品 同桌合作 A 小组合作细节部分评价 展示 整体效果强，发现细节美感 小组合作 （学生综合性作业展示）
课后拓展作业：（自选）
1. 用色彩表现记忆中动人的色彩现象，如彩虹、夕阳、大片的花、树、草地或春、夏、秋、冬四季。(工具自选) 2. 在以后的生活和学习中，用我们的画笔、相机、歌声、舞蹈以及好的文学作品等你能想到的各种方式捕捉大自然更多的色彩。

(作品展示) 五、效果分析 根据美术新课标理念，本课从面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神的四个方面设置作业目标。采取课前、课中，课后拓展三部分宏观设计，在课堂艺术实践作业中采用基础性，探究性、综合性的作业模式，通过分层次的作业要求和评价标准，旨在唤醒学生，使每一名同学在作业单上总能找到自信和兴趣。课前预习单和小组合作能充分调动学生参与的积极性，确保每个学生都能参与到课堂中来，合作互助促使作业异彩纷呈。为了充分展示学生的作业，在展评的基础上，依托课后拓展作业精心布展，供同行班级的同学参观、学习、交流。一系列创新高质量的作业内容与形式，都取得了预期效果。

六、案例反思 设计作业，是一种艺术，更是一种创新。作业内容整合分层创新，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，旨在面向全体学生，通过小组合作探究的形式解决本课重难点。如:学生作业中如何构图?小组自学的方法:图片和学生作品进行具体分析，集思广益找到作品中的优点，同时为独特新颖的探究性作业奠定基础。在作业展评中也体现团队的精神，哪怕是一句话，一个动作，一个道具都是合作的力量，同学们充分体验到美术学习活动的乐趣。这种分层次和阶梯式作业，它涵盖基础作业的知识技能与自主学习意识，实践性作业的动手能力与探究学习意识，这都是双减政策下我们探究的新课题。