幼儿教育中如何进行游戏教学
幼儿教育中如何进行游戏教学
幼儿教育中如何进行游戏教学1一、幼儿游戏和幼儿教学
1.幼儿游戏
游戏是一种自发性的活动，是幼儿在家庭、幼儿园以及其他的场所见到最多的活动方式。一般的幼儿游戏是建立在兴趣和需求上的，是幼儿进行的自由选择，因此，在幼儿教学中结合游戏的开展是一种非常好的教学方式，不但使幼儿在兴趣和身心愉悦中成长，还能满足孩子知识和技能增长的需求，是一种劳逸结合的教学方式。但在游戏教学中还要注意游戏的选择要适当，还要在游戏中让孩子遵守规则，这样才能让孩子在游戏中不但能发展技能，还能展现自我、身心放松的健康成长，这才是幼儿教育的最终目的。
2.幼儿教学
幼儿游戏在幼儿教学中要实现其价值，就要明白幼儿教学到底指的是什么。幼儿教学一般是将提高幼儿的全面素质定为目标，为之后学习的开展和自身的发展奠定学习基础。教学的内容一般就是基础的常识和生活知识，一般是通过游戏的方式，组织孩子参与其中，不但让孩子在教学和氛围和环境中学习了知识，还能让孩子身心放松的自由发挥。
3.游戏教育成为幼儿教学的基本手段
幼儿教学的主要教学方式就是游戏，因此，游戏在幼儿教学中占有主导地位。游戏开展的方式众多，有单人和多人的游戏，还可以利用玩具等工具进行，再就是将教学融入的课堂小游戏，常组织的集体参与的一般是竞技游戏。在游戏中将幼儿教学内容融入，对孩子智力的开发和能力的培养起到非常大的帮助作用。教师可以在教授孩子文明用语的时候，通过编写儿歌的方式传授给孩子，还可以在班级简单游戏比如丢手绢游戏中[2]，唱编写的儿歌进行，这样不但让孩子在游戏中学习了儿歌同时礼貌用语也向孩子传授和应用了，而且形式上更
容易让孩子接受。
二、游戏在幼儿教育中发挥的重要作用
1.常规游戏的开展，帮助幼儿提升身体素养
幼儿游戏中，体育类游戏是最常见的。开展跳绳、接力跑、掷沙包、跳房子等游戏，要求孩子不但要身体灵活，还要反应及时、灵敏，帮助孩子应变能力和活动灵敏度的提升。开展接力跑、跳房子等活动，可以有效的增加孩子奔跑、跳跃的几率，加强呼吸系统及心肺功能和孩子的弹跳能力。
2.竞技性游戏的开展，有利于孩子良好个性的培养和发展
竞技性游戏适应孩子好胜心的需求，但同时，也会让孩子有机会面临成功和失败。教师可以开展例如跳绳比赛或者剪刀、石头、布的游戏，让孩子在游戏中可以感受成功带来的喜悦，也可以感受到失败带来的挫败感[3]。全面的对孩子的个性进行磨练和培养。
3.动手游戏的开展，可以提升孩子的操作能力
幼儿手工游戏一般都是采取收、放、捏、搓、揉、穿等动作进行例如“剪纸”、“捏彩泥”、“串珠子”的制作，可以完成动物、植物甚至卡通动漫人物图案，可以培养孩子的动手能力的同时，也对孩子的智力进行了开发，做到手脑一致。教师还可以让孩子自由发挥，根据爱好和兴趣，利用彩泥、图画等创造自己喜欢的。
4.角色扮演游戏的开展，帮助幼儿良好道德品质的培养
道德教育是做人的基本素养，因此，要对孩子从小培养良好的道德品质和习惯，为未来的成长打下好的道德基础。儿童用过角色的扮演，可以学会沟通、合作和相处。一般角色扮演的游戏教师会开展过家家的传统游戏，让孩子扮演不用的社会角色，做不同的事情和家务，可以让孩子在自我开发中，学会换位思考，处理家庭生活及社会生活中的人物关系，不但具有趣味性，也可以帮助孩子培养良好的生活习惯，学会体谅和帮助别人。
三、游戏在教学中的应用
1.游戏与数学相结合
数学是相对比较枯燥和抽象的一门教学，儿童往往会反应的不积
极，如果教师可以将数学融入到教学中，不但可以提升孩子学习的积极性，还可以达到教学的目的，让孩子在学习后懂得应用。例如十以内的加法知识的教学，教师可以利用台阶比赛游戏完成教学。让孩子每登上一个台阶，就完成一个教学，谁先按照教师的.方法完成加法，就可以先登上最高台阶，谁就可以获得胜利，取得奖励[4]。这样，孩子能够在轻松的游戏中学到知识，可以取得较好的教学效果。
2.游戏与体育活动结合
硬性的体育锻炼开展对于孩子来讲是比较困难的，但如果将游戏融入到体育锻炼中，就可以取得较好的效果。可以开展跳绳、小兔蹦蹦跳等游戏，通过游戏的方式激发儿童锻炼积极性，让孩子在游戏中完成体育锻炼，增强体质。
3.游戏与艺术活动相结合
无论是音乐、舞蹈，还是绘画的培养都是需要不断练习的，但是重复性的活动对于孩子也是很枯燥，容易引起厌倦的，因此，可以将这些艺术活动融入教学，可以让孩子更加容易接受。
4.游戏与语言活动相结合
语文的教学就可以采取表演的形式展现和传授，所以表演在语言的教学中广泛运用。比如“小蝌蚪找妈妈”，可以让孩子进行角色扮演，分配好各种角色，让孩子在情节模仿中学会语言的运用，更加的生动的有趣，还会取得较好的教学效果。
总之，儿童是祖国的花朵和未来，是每个家庭的希望，因此，幼儿教育者担负着培育幼儿成长的重要使命。要让每个孩子有快乐童年，还要确保孩子在幼儿时期有良好的素质基础，幼儿园就要结合孩子的特点，将教育和娱乐融为一体，在游戏中培养孩子的学习能力和动手能力，在锻炼体质的同时，让孩子们能充分发挥想象力，对孩子素养进行全面的培养，促进幼儿教学效果的提升。
幼儿教育中如何进行游戏教学2活动目标
1、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。
2、引导幼儿认识手，知道用手能做许多事情；发展幼儿的语言表
达能力；教幼儿初步保护手的概念。
3、帮助幼儿初步获得有关数的概念。
活动准备
1、丰富的手工操作材料：橡皮泥、颜料、串珠积木、棉签棒、纸等。
2、活动场所：空旷一点的多媒体教室。
3、音乐磁带和音乐播放器。
活动过程
一、音乐导入法：
老师与幼儿一起听音乐、做动作进入活动室。
二、观察发现法：
1、看一看：启发幼儿观察，然后说出手上有什么？（手上有手心、手背、手指等）
2、比一比：启发幼儿说出手指的名称，并比较不同，引导幼儿与同伴、老师的手进行比较。
3、说一说：激发幼儿用语言来表达手能做许多事情，教育幼儿要自己的事情自己做，把自己的小手变成最能干的小手。
4、保护好我们的小手。讨论：怎样保护好我们的小手。如勤洗手、勤剪指甲，冬天洗完手要擦油，出门要戴手套等。教育幼儿保护好自己的小手。
三、游戏巩固法：
玩一玩手指游戏。四、感知操作法：变一变，老师和幼儿一起用手变“魔术”，鼓励幼儿自由选择喜欢的材料进行操作活动，如印画、撕纸、穿项链、用橡皮泥串糖葫芦等。
四、活动结束：
听音乐离开活动场地。
幼儿教育中如何进行游戏教学3活动目标：
1能发现所吹的泡泡有大有小。
2能透过泡泡来观察身边的事物。
活动准备
每人一杯肥皂水，一根吸管。
活动过程
1、吹泡泡
老师演示吹泡泡，为幼儿发好肥皂水和吸管，尝试吹泡泡。幼儿两两结伴，比吹的泡泡的大小。
2、看泡泡
请幼儿观察对比在屋里和在阳光下的变化。
请幼儿尝试在杯口吹一个大泡泡，把大泡泡作为照相机，观察周围的事物。
3、抓泡泡
教师吹泡泡，其他幼儿抓泡泡
让幼儿观察泡泡抓到后的有什么变化。
4、延伸活动
让幼儿从外面回到教室后画泡泡。
玩报纸游戏活动
活动目标
1、巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。
2、能开动脑筋，运用多种方法练习跑。
3、培养幼儿机智勇敢。
活动准备
1、幼儿人手一张报纸。
2、韵律操音乐的磁带及录音机。
活动过程
1、开始部分
幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神的入场。
2、准备运动（韵律操）：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏的手拿卷好的报纸，有精神的做操。
基本部分
1、教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散的活动。
2、试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速的跑。
3、第二次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不容易掉下来。
结束部分
教师带领幼儿做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情绪，对幼儿活动情况作简单评价，幼儿在音乐声中步回到教室。
幼儿教育中如何进行游戏教学4活动目标：
1、积极参加结伴进行的“搭山洞”过山洞的活动，发展发明力。
2、发展基本动作，进不肌肉的耐力和集体的协调性。
3、在活动中体验成功和合作活动的乐趣。
活动准备：音乐
活动过程;1、热身
老师带领幼儿随着音乐进行做操。
2、开始游戏
幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”师：以前，我们玩过钻山洞的游戏，今天，我们来用身体搭山洞，想一想，试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索，老师观察，指导，提醒幼儿注意安全。
让三四个幼儿一组，搭成一个山洞，再让一组幼儿用不同的方式，钻过山洞，钻的幼儿，以不碰倒山洞，先钻过的一方为胜，游戏次数根据幼儿爱好和活动量而定，每次游戏重新推选塔山洞的幼儿。
3、结束部分
最后游戏结束时后，老师和幼儿在音乐游戏中，相互捶背敲敲腿，进行放松活动，束游戏。
幼儿教育中如何进行游戏教学5一、音乐游戏的内涵
关于游戏的定义，中外学者说法不一，他们认为游戏是一种倾向、是一种行为、一种情景，游戏是生活的本质，游戏是幼儿的生活与工作等等。综合国内外学者对游戏本质及特征的认识，可以看出游戏具有源于内在动机、重过程轻结果、自由选择、主动参与、非实际性、具有积极情感等特征。《幼儿园工作规程》中提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园以游戏为基本活动”，这些提法都确定了游戏在幼儿园教育中的地位。音乐游戏是以歌唱、律动、演奏、欣赏等手段为主要形式的音乐教学活动，它将音乐和游戏紧密结合起来，以游戏的方式学习音乐，以音乐的内容进行游戏，促使幼儿拥有轻松、积极的学习心态，从而达到理想的教育效果。
二、音乐游戏的发展价值
在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它将教育教学的要求以生动有趣的形式表现出来，帮助幼儿具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。它的发展价值主要体现在两个方面：
(一)促进幼儿音乐能力的发展
音乐是音乐游戏的灵魂，贯穿音乐游戏活动的始终。幼儿在音乐游戏中可以伴随音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化与发展感受音乐的情绪情感、体裁、形式以及音乐风格与流派，进而在教师的帮助和指导下通过游戏的方式锻炼自己，用手中的乐器或是身体表现和创造音乐。幼儿的音乐创造能力是以音乐感知能力为基础，是表现能力的升华。通过多样化的音乐游戏可以帮助幼儿通过音乐认识自我、认识世界，进而激发孩子的音乐潜能，帮助孩子用自己独特的表达方式来表现音乐。
(二)促进幼儿身心和谐发展
根据马斯洛的需要层次理论以及现代动机心理学关于内在动机的研究和对儿童行为的观察，儿童具有三个层次九种需要。驱使儿童去
游戏的需要主要有身体活动的需要、与环境保持平衡与协调的需要以及社会性交往和自我实现的需要。游戏可以满足儿童在生理、认知、社会性发展和自我实现自我肯定等方面的需要。各种需要发动了游戏，游戏使各种需要得到满足，需要的满足带来快乐，快乐作为强化物使儿童对游戏活动本身产生兴趣，兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，如此循环反复，游戏就成为儿童稳定的兴趣，成为儿童与外界环境相互作用的基本活动形式。
在音乐游戏中，幼儿可以通过发声训练锻炼肺活量以及声带和嗓音的柔韧性，通过舞蹈和律动锻炼手脚协调能力，通过打击乐器锻炼手持乐器的技巧以及脑中枢神经系统的配合能力等身体基本素质。音乐是帮助幼儿学习语言不可或缺的工具，一首首欢快活泼的歌曲往往就是一首朗朗上口的儿歌，通过音乐律动游戏学习单词、短句，积累语言经验，现如今许多智障儿童通过音乐治疗来刺激语言的发展，也是音乐对语言发展功能的体现。在音乐游戏中，幼儿对音乐的聆听可以提高幼儿的专注力，音乐中不同形式的音乐刺激幼儿分辨不同类型的声音以及声音中包含的情感，帮助幼儿培养注意力和良好的行为习惯。音乐是情感的艺术，音乐游戏让幼儿在情感体验中获得美好的生活经验，利用音乐游戏活动对幼儿进行审美教育，不仅会使幼儿在音乐活动中体验积极快乐的情绪，在情感上产生共鸣，还可以培养幼儿的审美感知，提高幼儿的审美理解，从而对幼儿的道德品质、行为习惯及审美能力产生积极影响。音乐游戏还可以多途径帮助幼儿形成独立的音乐个性，同时在游戏的过程中对游戏规则的遵守等还有利于幼儿集体意识和合作意识的形成，提高幼儿同伴交往的能力，帮助幼儿各种社会性特征得到锻炼和培养。
三、音乐游戏的教学指导策略
(一)选择合适的活动材料
选择合适的音乐作品是开展音乐游戏的关键。选择的作品既要富有音乐性，也要富有游戏性。音乐游戏分为歌唱类音乐游戏、律动类音乐游戏、演奏类音乐游戏和欣赏类音乐游戏四种主要类型。歌唱类的音乐游戏在选材时应该选择歌词内容简单有趣、易记且易被幼儿理
解，节奏和旋律比较平稳，歌曲速度适宜，结构简单多重复，适合幼儿用动作表现歌词内容，适合自发自由编唱的。例如《我爱我的小动物》这首歌，结构短小，节奏简单，歌词内容通俗易懂，孩子在学唱时可以用动作表现不同的小动物，还可以角色扮演并变换角色，边做动作边学唱歌曲。律动类的音乐游戏应该选择节奏感十分强的音乐，幼儿很容易通过身体律动或模仿性的动作来表现的，例如《泡泡不见了》这首歌，歌词部分可以用模仿性的动作表现，间奏部分可以用拍手拍腿等动作表现。演奏类的音乐游戏应该选择节奏感强，高低、强弱、长短、快慢对比强烈的，适合幼儿用不同乐器配器的音乐材料。欣赏类的音乐游戏应该注重选择音乐情绪情感变化强烈的，比如悲伤、高兴、调皮、紧张等。幼儿通过对音乐的喜怒哀乐的感知会帮助他形成对音乐的理解，也为日后建立丰富的音乐情感打下基础。
(二)制定适宜的音乐游戏活动目标
适宜的音乐游戏目标是有效开展音乐游戏的基础，教师在制定活动目标时应该根据幼儿园音乐教育的总目标和幼儿的身心发展水平来确定。比如根据小班幼儿律动能力以模仿为主、以单纯大肌肉动作为主、持续时间短的特点，因此在活动目标上大多以情感为主、动作为辅，发展小班幼儿在律动游戏中积极参与的态度，感受律动给他们带来的快乐。而大班幼儿由于动作的抽象性增强，动作与音乐的协调性增强，活动时间也较长，对动作的记忆力增强，因此在设计活动目标时可以对幼儿动作协调性方面提出更高的要求。目标要求的不同，教师在设计游戏活动时侧重点就不同，就能够根据不同孩子的需要制定不同的游戏活动方案。
(三)创设良好的游戏环境
游戏环境的创设包括物质环境，也包括心理环境的创设。物质方面应提供幼儿参与音乐游戏的材料和场地，律动音乐游戏应保证每个幼儿都有活动的空间，演奏类音乐游戏应保证每个孩子都有参与配器的合适乐器。同时要注重宽松、自由、和谐的人际环境的创设，包括良好的师幼关系以及同伴关系。
(四)游戏过程中进行有针对性的游戏指导和规则设定
游戏具有“自然性”和“教育性”双重属性，因此，在幼儿游戏过程中，教师在注重培养幼儿游戏的自主性的同时，也应加强指导，给予幼儿游戏自由的同时强调规则意识。在音乐游戏活动中，老师应该仔细观察幼儿表现，在幼儿成功尝试后给予肯定的评价，在幼儿尝试失败或遇到困难止步不前时适时给予帮助和指导。
音乐游戏的有趣性决定了幼儿在游戏过程中容易出现过度兴奋、人际冲突等现象，而通过规则的设立帮助幼儿保持适度兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要条件。应鼓励幼儿自己设立游戏规则，引导幼儿增强游戏活动中的自律意识。只有这样，他们才能在这些活动中体验到集体创造的快乐，学会理解、接纳、欣赏他人，学习与同伴的交流和合作。
(五)给予具体有针对性的评价
评价是了解幼儿发展水平，检测教育活动有效性的重要途径，针对幼儿在音乐游戏中的表现进行有针对性的评价可以帮助我们更好地了解幼儿的发展水平，以便我们调整活动计划，更好地促进幼儿的发展。例如在小班音乐律动游戏“小手拍拍”活动中，活动目标是幼儿能够在游戏中跟随音乐用手迅速指出身体各部位。如果大部分孩子都不能很好完成，老师就要考虑是否是目标制定得不恰当、太难，超出幼儿的发展水平，还是选材不适合。如果大部分孩子能够做到，只有少部分孩子不能很好地做到，那么老师就要针对这部分孩子给予适当的帮助和指导。可能是因为孩子对自己身体的各个部位还不熟悉，也可能是孩子对歌曲的内容不熟悉，听到歌词不知道到底唱的是什么，那么教师就应该帮助孩子熟悉自己身体各部位的名称，带着幼儿多听几遍音乐。根据孩子在音乐游戏中的表现给予具体有针对性的评价，以帮助我们调整活动以更好地促进幼儿的发展。
幼儿教育中如何进行游戏教学6一、活动目标：
1、经过各种玩绳的动作，培养幼儿身体的协调性，灵敏性。
2、激发幼儿参加体育活动的兴趣和主动性，满足幼儿自娱自乐的需要。
二、活动资料、玩法
1、绳毽：绳的一端系上沙袋，幼儿可进行单脚内侧踢、外侧踢、两脚交替踢、跳踢等
2、踩绳：绳的一端系上些彩色纸条，一幼儿随意抖动绳子，另一幼儿去踩，踩到后两人交换后再玩。
3、玩绳圈：将一根短绳的两端系起来，构成一个圈，幼儿将绳圈扔到天空，等圈落下时，用头或身体去钻，套住为胜，也可两人抛接。
4、跳踩绳：两幼儿拉起一根绳子，另一幼儿跳起踩住，绳子再升高一些，跳踩得幼儿再跳踩直到踩不着为止。，与拉绳幼儿互换，游戏继续进行。
幼儿教育中如何进行游戏教学7一、活动目标
1、在游戏中初步感受节奏的变化。
2、乐意跟着老师一起游戏，体验愉快的情绪。
二、活动准备
1、会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》
2、有快慢节奏的背景音乐
3、鼓一只
三、活动过程
1、引出
师：今天，我们来了那么多客人老师啊，我们先跟客人老师打招呼吧。
师：我们班的宝宝可是都很能干的哦，我们来为客人老师唱首歌《头发肩膀膝盖脚》。
2、语言游戏《在哪里?在这里》
(1)引导幼儿幼儿说出歌曲中所唱的身体的各部位。
师：刚才歌曲中唱到了我们身上的哪些地方啊?师：好，那请你们用手指指看。
(2)教师有节奏地提问，幼儿根据节奏回答得有快有慢，并且一边回答一边用手摸摸相应的部位。
师：你的眼睛在哪里?(头发，肩膀，鼻子)幼：我的眼睛在这里!3、跟着小鼓有节奏地进行游戏
(1)引出小鼓
师：这是什么呀?师：哦，是一个小鼓，这个小鼓还会唱歌呢。谁能让小鼓唱起歌?(请3-4名幼儿尝试让
小鼓“唱歌”)
(2)引出小手进行节奏游戏
师：小鼓今天来到我们班是想和我们的小手做朋友的，那小手都有哪些本领呢?师：看看胡老师的小手在干什么?(爬呀爬、捏拢放开、拍手、拍肩)师：哇，小手有那么多的本领，那赶紧和小鼓做个游戏吧。小鼓唱歌唱的慢慢的，小手也要慢慢地做动作，如果小鼓唱得快快的，那我们的小
手也要快快地做动作。大家的小手准备好了吗?(3)引出小脚进行节奏游戏
师：我们的小手那么能干，还和小鼓做了这么好玩的游戏，我们的小脚想不想做游戏啊?师：小脚会干什么呢?(跺脚)师：原来小脚可以跺跺跺，那我们也来和小鼓做游戏吧。注意哦，耳朵听仔细拉，小鼓唱歌可是有快有慢哦，小脚也要跺的有快有慢。
4、在手脚会节奏游戏的基础上，学动身体
师：我们的小手小脚会做游戏，我们的身体也会动哦，你们看，老师的身体还会跳舞呢。
师：瞧，我可是听着音乐做动作的哦，我一下子快快的，一下子又慢慢的。你们想不想试一试啊?5、结束
在背景音乐下，教师带领幼儿有快有慢地走出活动室
幼儿教育中如何进行游戏教学8【活动目标】
1、练习快跑和躲闪的动作，提高幼儿灵敏、协调等身体素质2、培养幼儿能在游戏中友爱互助的良好品德。
【活动准备】废旧报纸条彩色布条音乐游戏光盘
【活动流程】
热身运动——自主探索——运动——分享交流
【活动过程】
一、热身运动
1、队列练习列队成四路纵队，听口立做动作：立正、稍息、向前看齐、齐步走、左右转弯等
2、听着音乐做热身运动教师自编，上肢——下蹲——体转—腹背——踢腿——整理运动
二、游戏开始：
1、请幼儿想想两人怎样玩布条。请幼儿自由找一朋友，分散练习，教师巡回指导。
2、请会玩揪尾巴的幼儿示范玩法，把布条塞进裤腰，让对方揪出布条。教师讲解玩法规则：两人应对面站立，数一二三，同时开始左右挪动，瞅准机会揪对方的尾巴，但不得推拉，先揪下对方尾巴为胜，幼儿进行游戏。
3、教师提问：怎样不被对方捉住尾而自我却能捉住别人的尾巴鼓励幼儿躲闪灵活，捉的动作要快。幼儿再次练习揪住尾巴的为胜利
三、自由玩布条
1、教师提问：你们明白，布条除了有这些玩法，还有其他什么趣味又好玩的方法吗自我去和好朋友一齐玩一玩，好不好
2、互相交流分享各自发现的新玩法。
3、探索用报纸条玩揪尾巴的游戏。
【活动反思】
这个游戏小幼儿十分喜欢，只是不明白正确的玩法。今日我们利用户外游戏活动时间玩这个游戏，这个活动主要是训练幼儿灵活性和
快速躲闪的动作。经过几次的练习玩耍幼儿在游戏中还是比较灵活的。整个活动中放开地让孩子们玩，让孩子们自主探索。孩子们在玩中学习，智力得到了提升，身体得到了锻炼，情感得到了升华。从而培养了幼儿团结友爱的良好品质。
幼儿教育中如何进行游戏教学9一、游戏目标：
1、训练幼儿快速连续跳跃的能力。
2、提高幼儿参与竞技游戏的积极性。
游戏准备：幼儿自身。游戏过程：
二、准备活动：
1、教师引导孩子由一路纵队站成六路纵队，进行游戏前的预备活动。
2、幼儿进行队形、队列练习，由一路纵队走成六路纵队。
3、练习：立正、稍息、原地踏步等动作。训练幼儿遵守规则意识。
三、游戏活动
1、向幼儿介绍游戏名称和玩法。
(1)今天我们要来玩一个很好玩的游戏，游戏的名字叫“脚尖脚跟跳”
(2)教师：小朋友们为了我们的游戏能够更有趣请小朋友按照老师的要求去做情能够听好老师的要求。
教师吹口哨请小朋友按照组与组之间按秩序围成一个圈。
四、教师说明游戏规则。
(1)教师：小朋友拉成一个圆圈，由其中一个人开始，自右向左依次报数，各人记住自己的号数，游戏开始，大家手拉手跳起来。
(2)我们跳跃的节奏是：第一拍用右脚的脚尖跳，第二排用右脚的脚跟跳，第三拍换左脚的脚尖跳，最后一拍用左脚的脚跟跳，四拍一个循环。大家边跳边唱：“脚尖脚跟跳。”由报一号的接着单独唱：“脚尖脚跟跳“一号请一号来唱大家再齐唱：“脚尖脚跟脚尖跳”。
(3)然后由老师报到的号码接着单独唱：“。”大家再齐唱：“脚尖脚跟脚尖跳。”紧接着被叫到号的人独唱：“我的号来报到。”
(4)带着幼儿一起进行相应的游戏。
五、这样进行下去。叫到了号者没接上去唱，就在圆圈中间表演一个节目。然后从这个人开始，游戏继续进行，唱和跳的节奏可逐渐加快。
六、带幼儿回教师方轻音乐让幼儿舒缓筋骨、放松心情然后结束活动。
幼儿教育中如何进行游戏教学10【活动目标】
1、在游戏中专注地进行跑的身体运动。
2、通过参与竞赛游戏体验团队合作乐趣。
【活动准备】
大量海洋球、塑料筐4个、呼啦圈8个。
【活动过程】
一、热身游戏——1、2、3、4(价值分析：调动幼儿的兴趣，并活动幼儿身体)玩法：教师发出信号，幼儿根据信号作出相应反应。
层次1：视觉听觉同步
层次2：只有听觉
观察指导：提示幼儿在奔跑时注意避让同伴。
二、蛋蛋保卫战(价值分析：专注地进行跑、投、接等身体运动并参与游戏体验团队合作乐趣)玩法：教师把海洋球播撒在场地上，幼儿分队后在规定的时间内捡拾尽量多的海洋球投入本队的框中，框内海洋球数量最多队为胜。
层次1：无干扰
层次2：教师作为怪物在游戏中“捕捉”幼儿。
观察指导：注意提示幼儿在活动中不抢夺他人的球，在时间截止后没有在框里的球都放回地上。
三、放松游戏——藏蛋蛋(价值分析：在轻松的游戏中，放松整理身体)玩法：幼儿尽可能多的把海洋球藏在身上不掉落，最后整理海洋
球跟随教师排队离开。
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如何进行有效的幼儿游戏教学
当前很多幼儿教育中都将游戏教学作为一种主要的教学手段，通过游戏这种深受幼儿喜爱的形式，来激发起幼儿的兴趣，促进其更好的学习。提高幼儿游戏教学有效性的措施主要有：
一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解
首先，作为现代幼儿教师，必须由正确的游戏观，教师对游戏的态度直接决定着游戏教学的成效，教师要认知到游戏对于幼儿成长的重要性，要认识到游戏是幼儿的天性，任何禁止幼儿从事游戏活动的做法都是不正确的，都是不尊重孩子的体现，都是违背幼儿成长规律的。教师要站在幼儿的角度思考问题，要尊重、理解和爱戴孩子，要尽可能满足幼儿的各种需要，对于幼儿在游戏活动中的出现的调皮等问题要尽量包容和指正，不要横加干涉，也不要大动肝火甚至打骂孩子。其次，教师要摆正自身在游戏活动中的地位。幼儿教师应该是一个好的观察者、引导者，无论教师是旁观游戏还是亲自参与游戏，都要对游戏的各个环节了然于胸，例如游戏中的材料投放是否合适，幼儿活动中是积极参与还是消极对待，游戏时间是不是合适，场地选择是否合理，这些问题的深刻了解，有助于帮助幼儿教师判断判断这次游戏活动适当与否。教师还可以对个别幼儿进行追踪观察，了解该
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幼儿的专注性、忍耐力、意志力、与人交往的能力等个性品质。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料
游戏材料与幼儿游戏行为关系密切，投放适宜的、丰富的游戏材料是幼儿游戏教学有效性的另一关键所在。材料投放一是要保证安全，有安全隐患的游戏材料不能投放给幼儿使用，再就是材料投放要有目的性和启发性，要让幼儿从材料的使用中得到探究和体验，不是一味的无目的的让幼儿随意游戏，材料最好能引发幼儿动手、动脑的兴趣，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。特别刚入园的幼儿年龄都比较小，有时生活都无法自理，拿着玩具到处扔，这时可以考虑给幼儿投放一些半成品的材料，成品玩具虽然比较逼真，但是结构性很强，对于幼儿而言，没有可以发挥想象和自我创造的空间，幼儿没有操作的体验就不会十分感兴趣，玩一会就不喜欢了。所以幼儿教师应该积极创设生活区，提供给幼儿丰富区域活动的材料，例如教师可以提供一些玩具娃娃，并用布制作了一些有扣眼的衣服，让幼儿对其进行装饰、美化，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣扣子，穿鞋子等，通过游戏幼儿手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。
三、保证合适的游戏时间
很多家长都反映，幼儿很喜欢做游戏，家长也对幼儿
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园游戏教学持肯定态度。游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。在幼儿教育纲要里也明确规定，幼儿教育要保证幼儿有充足的游戏时间，只有在充足的时间里，才能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等，只有充分的之间才能很好的加强幼儿同伴之间的合作，保证幼儿健康快乐的成长。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。很多老师认为游戏时间最好保持在两个小时左右。但从实际效果看并不理想，很多时间被白白浪费，例如幼儿在早晨入园后，教师只是让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，挤占了游戏时间。其他时间入排队、吃饭、说教时间也比较长，一天下来幼儿游戏时间非常短。实践表明，过短的游戏时间，会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间越多，幼儿越不会感到厌烦或无事可做，相反它会使儿童更加沉浸在复杂多变，丰富多彩的游戏氛围中。为此，幼儿教师要尽量保证孩子自由游戏的时间，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间也要注意科学性的安排。有些体育类游戏时间比较短，教师要灵活掌握。有些游戏需要较长时间才能尽兴，教师也要尽量满足幼儿游戏的需要。
四、教师对游戏活动的介入和指导
游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最好途径。教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。幼儿岁数小，游戏过程中经常会出现一些困难和问题，精品文档（可编辑）
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也经常会对一些问题产生不同看法与争论，如因幼儿生活经验不足导致游戏单一、乏味；幼儿在游戏时争抢玩具，互不相让……。这就为教师了解幼儿的兴趣与需要提供了契机。教师要善于利用这些机会，通过游戏时暴露的种种问题，及时教育和指引，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，从而极大地改善自身的教学活动。例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇妙妙屋》……，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师不妨据此加以引导，利用孩子喜欢的甚至讨厌的片中角色开展一次别开生面的教学活动。有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥的故事，幼儿们听的津津有味，但故事的主角是小羊，幼儿们都想自己亲自尝试一下，于是教师可以讲幼儿分成几组，每组幼儿每人抱着一块大型积木在‘独木桥’上互不相让，许多幼儿被挤到‘河里’，结果最后哪组也没有成功，通过这个游戏告诉孩子们，小朋友们要学会互帮互助，要互相谦让，才能获得最后的成功。另外，幼儿在游戏中有最真实、自然的表现，教师可据此观察幼儿的游戏，以游戏中暴露的问题反观教学，总结经验，更好地改善自己的教学活动。
总之，在幼儿园中进行游戏教学，不仅契合幼儿的年龄习惯，也有助于增强其团结协作精神。由于幼儿年纪小，对事物的认识和观察有一定的局限性，这就需要教师的指导
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和帮助，以便让幼儿的游戏活动能够继续下去，能够在游戏中获得满足感，身心才能够得到全面、健康的发展。
【作者单位：广州市二商幼儿园
广东】
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：幼儿园是孩子开始面对世界的起点，而且幼儿时期的教育很可能影响到一个人未来的发展，对于孩子来讲也能够有一个不同的体验，可以结识同龄的朋友，丰富自己的内心世界。至于开展游戏教学，也是根据各个幼儿园的情况以及幼儿的需求来决定，因为游戏教学模式不同于传统教学模式，在游戏教学中，教师需要根据幼儿的心理特征以及对于事物的认知度，选择或者创造能够被幼儿所接受，适合幼儿的游戏，从而提升幼儿的学习兴趣，并且保证每一个幼儿的参与，通过游戏的方式来提高学生的交际能力，使其能够养成良好的习惯，为以后的成长奠定基础。
关键词：游戏教学法；幼儿园教育教学；应用
引言
在幼儿园教学当中，游戏化教学是针对幼儿心理发展特点所使用的有效教学方式。它可以让幼儿通过游戏掌握相关的知识。因此，将游戏化教学应用于幼儿园教学活动中，是幼儿园今后发展的一大趋势。其不仅可以帮助幼儿提高自身的思维能力，也可以有效地促进幼儿身心健康发展。这对幼儿园的教学和幼儿的学习都是一种双赢的体现。
一、游戏教学在幼儿园教育中的重要性
在社会经济日益发展的当今社会，对于孩子的教育上，大部分家长都秉承着让孩子赢在起跑线上的原则对孩子开展教育，而幼儿阶段正是一个孩子成长的关键期，对于孩子以后的人格养成以及未来发展都会产生深远影响，基于此，幼教行业受到了来自社会各界的关注。在幼儿教学过程中，教师们采用游戏教学模式既可以给幼儿营造出更为轻松的氛围，又可以提高幼儿的学习积极性，使其更好完成知识吸收。因为爱玩游戏是孩子的天性，一成不变的教学方式很容易让幼儿感到厌倦、疲惫，从而丧失对于学习的兴趣。所以说，在日常的教学过程中，教
师应该做到将教育与游戏相结合，使幼儿在玩耍的过程中学习到知识，提高教学质量。
二、游戏教学法在幼儿学前教育中的应用策略
（一）创建良好的游戏化教学环境
幼儿园对孩子学习习惯的形成起着关键作用，作为空间、文化和制度的结合体，幼儿园的孩子不可避免地会受到幼儿园环境的影响。因此，在音乐游戏教学的发展中，教学要努力创造一个能够表达儿童情感、有效培养儿童能力的环境。比如，在开展音乐活动之前，教师要在保证安全的前提下，精心安排教学环境，使教学空间更加舒适，同时这也是游戏教学活动有序开展的基础。其次，教学环境的建设要适应当前儿童的年龄特点，这对促进儿童参与游戏教学的积极性起着非常重要的作用。幼儿园要注重环境体系的建立，努力完善环境体系，为游戏教学活动的顺利开展提供有效的制度保障。
（二）精心策划游戏教学内容
幼儿教师在应用游戏教学法进行教学时，也要根据幼儿教育的内容进行改编，将教学内容设计成符合幼儿年龄特点的有趣游戏，这样才能够吸引幼儿积极地投入游戏当中，进而获得知识水平的提升。例如，幼儿教学当中有数字认知的内容，其主要的目的就是让幼儿了解数字的实际意义。这时教师就可以通过小游戏让幼儿具体地认知某一个数字的实际意义。例如，在玩“七星瓢虫”的小游戏时，不仅可以让幼儿了解到数字七的实际意义，还可以让幼儿了解到七星瓢虫是一种益虫，它可以吃掉农作物上面的有害虫子。这样通过游戏就可以让幼儿获得知识的提升。此外，在进行游戏“彩球碰碰乐”时，幼儿也可以通过传递彩球和寻找相同颜色的彩球来形成颜色认知，同时也可以获得身体机能的提高，这种符合幼儿认知又可以提高幼儿能力的游戏才是教师应该将教学内容与实际游戏进行有机结合的范例。在游戏化教学当中，教师应该以不同的身份去引导幼儿，让幼儿能够通过参与游戏来提高自身的能力。一般情况下，教师可以以旁观者的身份来观察幼儿在游戏当中的状态，以此及时帮助幼儿完成一些无法自己独立完成的动作，或者是给予幼儿一些提示，让幼儿可以自己去完成游戏当中的内容。不管是哪种
方式，教师最好不要干预幼儿的游戏，这样才能够有效地发挥出幼儿的主观能动性。
（三）加大游戏化教学方式的创新力度
为了避免游戏化教学的单调乏味，教师需要加大游戏教学的创新力度。比如，在开展游戏教学活动的过程中，教师可以通过竞赛的形式，进一步提高孩子们参与教学活动的积极性和竞争性，帮助孩子们更好地融入游戏的氛围，这样对提高教学效果也有一定的帮助。例如在教学《摘果子》时，我们可以为学生创设“丰收的果园”情境，让学生们按照音乐节奏来手脚协调地做摘果子动作，感受节奏与韵律，做错动作的小朋友则惩罚上台表演一次，以此来激发他们的竞争意识。除此之外我们还可以充分运用角色扮演来帮助孩子们更好地融入歌曲，如音乐游戏《小兔和狼》中，教师可以运用动画、图片、故事等因素来帮助学生更好地理解作品，知道兔子和狼的特性。教师还可以扮演狼和孩子们一起玩，在音乐的伴奏下融入游戏情境，“孩子们扮演小兔子，在草地上自由自在地玩耍，突然窜出了一只凶猛的大灰狼，然后小兔们赶紧躲藏……”让孩子们在游戏中感受自然，认识自然中的各种事物。
结束语
总之，在幼儿园阶段使用游戏化的教学时，教师一定要明白游戏教学对幼儿的重要性，更要掌握好游戏教学的尺度，明白游戏与教学是相互融合、相互促进的，这样才能保证幼儿全面成长。
参考文献
[1]杨婷.基于本土开展幼儿园课程游戏化项目研究[J].新智慧,2018(36):54.
[2]程佳.幼儿园课堂游戏化教学实践问题思考[J].家庭生活指南,2018(12):290.
[3]陈菲菲.浅谈幼儿园数学游戏化教学[J].家庭生活指南,2018(12):218.
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；开展策略
引言
随着教育改革的深化，对于幼儿园的教学中游戏的运用提出了更多的要求。因此在幼儿园的教学中，需要对以前的教学方法进行改革，以此不断地来提升教育质量，培养更高素质的人才。幼儿园教学能够更好的帮助学生培养良好的学习习惯，培养他们的兴趣爱好，使他们能够得到良好的成长。
一、幼儿园教育活动中开展游戏教学的必要性
（一）符合幼儿对知识的认知规律
受年龄影响，幼儿的心性还未完全成熟，他们与外界接触过少，对社会中的大部分事物还都感觉陌生，因此在看见很多事物时他们都会展现出极强的好奇心与求知欲，也正是因为如此，他们在学习过程中也只能了解知识的表层意思，不能体会深层内涵，只能由浅入深地进行学习。而游戏教学完全符合幼儿对知识的认知规律，依靠趣味性的游戏让他们集中注意力，然后在参与游戏的过程中逐层剖析知识点，教师能够通过生动有趣的游戏引导他们主动和教师与伙伴互动，也能讨论各类与教学主题相关的内容。在此期间，幼儿的主体地位得到了体现，积极性也能被成功调动，从而营造出良好的学习氛围，有效提升教学效率，促进身心的共同发展。
（二）充分满足幼儿对学习的要求
幼儿园教学的目的不是要求幼儿的文化素养达到某一种程度，也不要求他们有一定要拥有大量的知识储备，而是要培养他们养成正确的学习习惯并且产生明确的行为意识，最终实现综合素养的提升。因此授课方法一定要灵活，满足素质教育的基本要求，为幼儿未来在小学、初中、高中的发展奠定坚实的基础。而游戏教学的目的就是初步培养幼儿的综合素质，实现寓教于乐，设立现实教育目标，在充分满足学习需求的情况下促进他们的全面发展。
二、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略
（一）构建高效的游戏教学情境
幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。
（二）科学划分游戏活动区域
在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏；有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象；有沙土区，幼儿可以通过挖一挖、堆一堆来进行享受沙土游戏…..不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力；中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能，促进幼儿想象能力和创造力发展；大班
侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。
（三）创新游戏模式，增加游戏内涵
1.对社会中优秀的游戏进行调研并融入课堂中来。教师多进行走访调研是非常有必要的，因为在走访的过程中，能够对民间与社会中有趣有意义的游戏进行探索发现，具有弘扬民族文化的游戏进行研究和改变，带进课堂中来，引导幼儿们的积极参与，能够让幼儿们在幼儿园阶段就对中国的文化有一定了解，提升其民族认同感，这是非常重要的性格和“三观”培养。比如极具中国传统文化特色的剪纸艺术，幼儿园教师可以带领幼儿们一同欣赏优秀的剪纸作品，并一同设计和完成一些简单的剪纸作品。一方面让幼儿们对剪纸这项艺术有了一定理解，能够通过对剪纸作品的介绍让幼儿们了解一些中国传统故事；另一方面还能够培养幼儿们的动手能力，可为一举多得。
2.对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来。游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。
（四）游戏主题应与教学内容相符
幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过
程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。
例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
结束语
综上所述，在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，进行有效的游戏教学，可以培养幼儿的学习能力，使他们集中注意力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师需要对教学方法进行创新，然后灵活的运用多种教学方式，设置合理的游戏教学情境，使游戏兼具趣味性和目的性，帮助幼儿得到全面发展。
参考文献
[1]张莉.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践探究[J].课程教育研究，2019（3）.
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理论探索LILUNTANSUO-014-2021年第22期（总第274期）如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学慕 琼（甘肃省庆阳市华池县幼儿园，甘肃华池 745600）摘 要：幼儿教育是启蒙教育，幼儿阶段是促进幼儿思维全面发展的重要阶段，在幼儿教学改革过程中，教师采用新颖且有效的教学方法，不仅能激发幼儿的兴趣，还能满足幼儿教学的基本要求。游戏教学是幼儿教学中不可或缺的一部分，符合幼儿的成长特点，能满足幼儿的基本学习需求。本文分析了当前幼儿园游戏教学存在的问题，并提出了有针对性的解决对策。关键词：幼儿园；游戏教学；教学策略中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）22-0014-02师不了解游戏教学法的作用与价值，只能采用传统的教的过程中并未尊重幼儿的主体地位，多由教师把握主动在游戏过程中过多地干涉幼儿，未采用切实有效的指导方法，导致幼儿难以通过游戏获得知识。（三）缺乏对教学资源的有效利用适应成长环境的重要方式。幼儿教师应结合幼儿的年龄幼儿在游戏中学习知识、感悟生活。此外，幼儿教师还爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿认识世界、探索未知、引 言学方法，难以激发幼儿的学习积极性，或者在开展游戏权，导致幼儿的参与度不高，无法发挥游戏教学法的作用。还有部分教师虽然在教学中应用了游戏教学法，但特点，在教学中融入游戏活动，协调教与学之间的关系，让要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活一、游戏教学法的基本概述（一）游戏教学法的内涵动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。从理论上分析，游戏教学法是通过游戏开展教学的一种方法。在与传统教学模式的对比中，教师发现，游于无形中提升幼儿的综合素养［1］。（二）游戏教学法应用于幼儿教学中的意义场所、游戏器械、游戏资源等。大多数幼儿园配备了良游戏教学要想取得良好的教学成果，还离不开游戏戏教学法能实现师幼互动，满足幼儿的成长需求，从而通过长期的教育教学实践和探究，我们发现，将游好的游戏设备及游戏器械，但是对游戏资源的利用少之游戏课程的安排也缺乏科学性［3］。甚少。这导致整个游戏教学缺乏创新性，一些教师因缺乏对游戏教学的正确认识，未能有效利用游戏资源，对三、新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策戏教学法应用于幼儿教学中能达到事半功倍的效果。其因为幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，教师采用游戏的方式开展教学，能促进幼儿身体的发育和思维的开说、读、写能力，增强幼儿的认知能力，实现幼儿的全够推动幼儿的德、智、体、美全面发展，能为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。二、现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题（一）缺乏对游戏教学的重视面成长。其三，游戏教学能够满足素质教育的要求，能一，在幼儿教学中融入游戏，能促进幼儿的全面健康成长。阔。其二，在幼儿教学中应用游戏教学法能提高幼儿的听、的重视，但是从整体角度分析，这一教学法的应用现状不容乐观。因此，教师需要从不同的角度出发，明晰其挥游戏教学法的作用，从而真正推动我国幼儿教育事业的发展与进步。（一）更新教学理念在幼儿园教学中，虽然游戏教学法引起了多数教师问题所在，对症下药，加以改善与创新，这样才能真正发此，幼儿教师要认识到游戏教学法的现实意义，改变传统的教学模式，将当前最新的游戏教学理念及教学内容合理融入教学中，采用合理化的教学指导方式。另外，幼和作用，使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得知识［4］。（二）采用生活化游戏教学模式儿教师还要加强学习，加深对游戏教学法的认识，结合幼儿的年龄特点，创新游戏形式，充分发挥游戏的优势幼儿教师可以开展打电话的游戏，将游戏与生活相积极更新教学理念是提高游戏教学有效性的关键，对采用传统的教学模式，即幼儿教师提前备课，在课堂上照本宣科，没有遵循幼儿的身心发展规律，导致幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师没有将游戏与教学内容进行有效整合，未能充分发挥游戏学法的重要性，导致游戏教学停留在表面［2］。（二）未做好有效的指导教学法的作用与价值，甚至没有从本质上认识到游戏教受传统教学方法与教学观念的影响，部分幼儿教目前，大多数幼儿园没有树立正确的游戏化理念，仍结合，引导幼儿在游戏中学会使用礼貌用语，这样不仅能提高幼儿的人际交往能力，还能让幼儿真正体验到游有礼貌地交流。戏带来的快乐，并在生活中做到学以致用，学会与他人
（三）采用多样的游戏方式难懂的知识时，容易失去学习兴趣。对此，教师可以通幼儿受自身成长特点的影响，在学习枯燥、抽象、过多样的游戏方式，不断拓展幼儿的学习范围，真正发树立学习意识，实现自主与个性化学习。比如，在背诵挥启蒙教育的作用与价值，让幼儿在游戏中开阔思维、古诗时，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，让幼这样不仅能使幼儿有全新的认知，还能进一步提升幼儿儿在情境中开展角色扮演活动，进而理解诗句的意思。的综合素养。（四）实现游戏的日常化手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用动，从而调动幼儿的参与积极性［5］。当然，在实现游戏有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助；对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设游戏情境，如通绿灯行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、动中，幼儿教师还要从幼儿的实际情况入手，开展有针幼儿真正体会到游戏带来的快乐。对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，使（五）加强师生互动量，满足基本的教学要求。由于幼儿对事物的理解、认教师只有与幼儿加强互动，才能进一步提高教学质知能力有限，在游戏过程中，幼儿教师要充分发挥自身强与幼儿的互动，提升游戏化教学质量的引导作用，明确游戏的内涵，给予幼儿正确的指导，增［6］四、开展游戏教学需注意的几个问题。（一）明确课前游戏设计心发展的特点及兴趣爱好设计游戏内容，还要根据教学在开展幼儿游戏教学活动前，教师需要根据幼儿身目标与教学任务，有针对性地开展游戏活动，创新游戏时，教师可以开展“你拿我猜”的游戏。这样不仅能激方式，将游戏与教学内容结合起来。比如，在学习数字的乐趣，从而更好地掌握知识。发幼儿的学习兴趣，还能让幼儿在游戏过程中感受学习（二）创建良好的游戏环境要想让幼儿在游戏中获得知识，幼儿教师需要根据幼儿的实际情况，有针对性地创建游戏环境，以促进幼儿身心发展与发育为目的，以培养幼儿树立正确的行为价值观、养成良好的生活习惯为目标。除此之外，在开展游戏教学的过程中，幼儿教师还要明确教学目的与教幼儿在轻松、愉悦的环境中掌握知识。比如，教师可以学任务，创建良好的教学环境，以引发幼儿的好奇心，让借助多媒体设备播放与幼儿游戏相关的动画视频，让幼儿全身心地参与其中，调动幼儿的学习积极性。（三）借助多样的材料借助多样的材料，引导幼儿进行想象、思考、分析，激为通过游戏教学教给幼儿更多的知识，幼儿教师可发幼儿的想象和联想能力。儿教师可询问幼儿这些玩具都是什么，是什么颜色的，或比如，在准备玩具或图画时，幼这种方式不仅能充分发挥材料的作用，还能进一步活跃者这些图画表达的含义是什么，讲述了怎样的故事等。课堂气氛，提高幼儿教学的有效性。结 语拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能织游戏的过程中，分发挥自己作为引导者的作用，加强与幼儿的互动，采应更新教学理念，创新游戏教学模式，充用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。［参考文献］［1］郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析［J］.学前教育研究，2014（11）：35-41.［2］蔺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考［J］.科技风，2019（08）：25+28.［3］张亚琴.幼儿园游戏化课程存在的问题及策略研究［J］.才智，2019（18）：52.［4］李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨［J］.科教导刊(中旬刊)，2019（26）：153-154.［5］刘新.试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用［J］.科技资讯，2020，18（05）：205-206.［6］董彩红.幼儿园游戏化教学的创设与实施策略研究［J］.名师在线，2020（31）：69-70.作者简介：慕琼（1977.12—），女，甘肃华池人，一级教师。理论探索TANSUOLILUN-015-2021年第22期（总第274期）
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
阿尔那什·达木
在幼儿园教育中，对幼儿进行游戏教学能够营造欢乐的幼儿园学习氛围，同时游戏教学能够从塑造幼儿品格、培养行为能力、发展智力等多方面发挥积极作用。幼儿园教师要善于利用游戏进行教学，达到既定的教育目标，助力幼儿健康、快乐成长。
一、当前幼儿园游戏教学存在的问题
（一）游戏活动目标不明确，脱离幼儿教育实际
幼儿园阶段对幼儿展开游戏教学，主要目的在于通过营造寓教于乐的环境使幼儿在玩中学，在游戏中思考。但实际上，很多幼儿园教师的游戏教育目标并不明确，虽然游戏内容富有趣味性，幼儿亦乐于参与其中，但幼儿仅仅参与了游戏过程，由于教师没有将游戏活动与教学目标建立联系，使得幼儿园游戏活动脱离游戏教育的实际。
（二）游戏活动不够新颖，缺乏创新，与幼儿师生互动待加强
教师在实际的幼儿游戏教学中，往往都是根据统一教案进行。但游戏设计是否符合本班幼儿情况，以及游戏内容创设是否能促进幼儿身心健康发展等，很多教师对此思考不足。游戏过程显得缺乏活力，内容不够新颖，幼儿虽参与但趣味性、创新性不强，游戏教学缺乏与生活实际联系。
二、幼儿园教学中有效开展游戏教学策略
（一）结合幼儿生活实际，游戏设置要富有生活性、知识性、趣味性、创新性
为了实现幼儿园教学中游戏教学的更有效性，教师从幼儿阶段孩子特点及发展期望目标出发，既要注重游戏设计与生活相联系，又要在其中融入重要的知识内容，同时要富有趣味性，使幼儿喜欢参与游戏，又要具有创新性，而不是一味进行老旧的程序化游戏。因此，教师应站在幼儿学习与发展的高度，投入幼儿游戏教学实践中。以“神奇的手电筒”进行科学类游戏教学，教师将教室窗帘拉好，在室内较暗的情况下安排幼儿进行游戏，“手影”“忽大忽小的我”等，使幼儿在手电筒灯光的照耀下小手做出各种动物的形状，鸽子、小猫、小狗等；在教师的配合下，幼儿背对着手电筒，随着教师前后移动，发展投射在墙上的影子忽大忽小。通过游戏互动，使学生发现光电的神奇。同时引导幼儿游戏联系生活，发现生活中光电的用途，启发幼儿科学智慧，培养探索精神。
（二）结合教学目标，教师要善于创设游戏情境，使幼儿能够被吸引，积极参与其中
幼儿教学中，教师围绕教学目标，还应注重游戏情境的创设。使幼儿在欢乐、和谐的氛围中能够打开自己，以更饱满的热情投入到游戏活动中。从幼儿园健康教育领悟出发，对幼儿进行健康知识普及，养成幼儿良好的健康生活习惯，以“保护牙齿”为例，教师在游戏教学中利用多媒体为幼儿创设情境，动画中小熊猫盼盼很爱吃糖，却不爱刷牙。妈妈天天追着给她刷牙，后来她的牙齿坏了一个大洞，嫩嫩的竹叶都吃不了了。盼盼哭着说“妈妈，我再也不吃糖了，我要好好刷牙，我的牙齿能变好吗？”妈妈最后领着盼盼去看了牙医，牙齿的洞被医生补上了，盼盼又能吃嫩竹叶儿了。结合动画视频播放，吸引幼儿的注意力，教师再利用牙齿模型向幼儿展示如何刷牙。在结合本课教育内容，引导学生进行保护牙齿的互动游戏“保护牙齿，做与不做”幼儿在互动游戏中学习保护牙齿的好习惯，早晚按时刷牙，饭后漱口；晚上睡觉前刷完牙之后尽量不要再吃东西等。从而通过游戏互动养成幼儿良好的卫生习惯，关爱牙齿健康，从幼儿抓起。
（三）注重游戏教学的总结与评价
幼儿园教学中为了实现游戏教学的更有效性，教师结合幼儿游戏参与情况及游戏后的反馈，教师要积极进行游戏教学的反思、总结与评价，从而使教师的游戏设置更加科学和完善，幼儿参与其中既能达到锻炼身心健康发展，又能从游戏中收获知识与成长的重要目的。建议教师加强与幼儿的语言交流互动，从幼儿的反馈声中不断完善幼儿教学内容，推动孩子健康向前发展的同时，教师的教学也应不断进步。
（作者单位：新疆维吾尔自治区伊犁州特克斯县喀拉达拉镇加尔阔拉幼儿园）
2021年9期┆247随笔
幼儿园如何有效地开展游戏化的教学活动
摘要：游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿的生命。幼儿天生活泼好动，在游戏化的情境中，他们能够以游戏这样的形式来探索未知的世界，了解未知的知识。而将游戏化的教育理念应用于幼儿教育活动中，能够以游戏这样的形式丰富幼儿教育活动的内容，创新幼儿教育活动的方法。游戏活动可以说是幼儿园教学中最为常见的教学活动，游戏化的教学活动开展，是值得各位幼儿园教师加以关注和探究的课题。
关键词：幼儿园
有效性
游戏化
教学活动
前言：对于幼儿教师来说，作为幼儿教育活动的组织者与实施者，在教育活动中要认识到游戏化教育理念的重要性。而将游戏化的教育理念应用于幼儿教育活动中，能够以游戏这样的形式丰富幼儿教育活动的内容，创新幼儿教育活动的方法，从而使整个幼儿园的教育活动形式更加丰富，更具有趣味性和娱乐性的特点，这样的教育活动不仅能够使幼儿在学习活动中身心愉悦，更能够促进幼儿的健康和谐发展。
一、幼儿园有效地开展游戏化的教学活动的意义
如果幼儿园能够始终把游戏作为教学中的基本活动，倡导游戏精神，就可以保证教学活动更加符合儿童的身心发展规律。教师和幼儿园需要正确看待游戏化的教学，参与儿童游戏的设计和应用。这就要求教师和幼儿园准确把握游戏的内涵和特点，从儿童身心特点的角度出发设计游戏，理解和尊重儿童的自主性，给儿童留下足够的想象和创造空间。在各种教学活动中，教学者必须坚持良好的游戏精神，分析什么是适合幼儿园课程的游戏，什么是新课程改革的重点，如何将教学活动与游戏结合起来。教师需要深入分析游戏精神对游戏化教学的影响，反思哪些活动环节不能实现游戏化教学，需要重点关注这一环节。因此，要真正实
现游戏化教学，教师需要树立终生学习意识，积极认识游戏化教学，并结合幼儿园具体教学情况进行合理调整和优化，从根本上保证儿童的健康成长和全面发展。
二、幼儿园如何有效地开展游戏化的教学活动
1、创建积极情景强化幼儿主动参与
在以锻炼幼儿语言表达能力的教学活动中，教师可以通过游戏的方式开展练习活动，并以此活跃氛围以加强幼儿的主动参与意识。在讲解完《龟兔赛跑》这一故事之后，教师可以询问幼儿对于这个故事的简单感受。如果教师采取直接询问的方式，幼儿可能会在语言表达方面表现不够积极，不愿意主动回答教师的问题。而如果教师采取游戏活动的方法，将幼儿分为两队，一队代表赛跑的兔子，一队代表赛跑的乌龟，同时为幼儿设置一定的游戏情景。教师可以这样对幼儿进行引导：“现在我们一起来到了龟兔赛跑的现场，大家都知道自己是小兔子还是小乌龟了吧。那么如果你是小兔子，你要怎样赢得这场比赛呢？如果你是小乌龟，这场比赛的胜利又教会了你什么呢？请您和大家一起讨论一下吧。”这种情景式的游戏活动能够使幼儿将自己带入故事情节中，这就有效地鼓励幼儿发表自己的观点，达到了锻炼幼儿表达能力的目标，从而提高幼儿的教育教学效果。
2、游戏过程要尊重幼儿的自主意识
尊重幼儿在游戏活动的自主性即要求教师在教育活动中使用游戏化教育理念这一过程中，要充分尊重幼儿的主体地位。认识到幼儿是活动的主体，根据幼儿的成长和发展需要对教育活动进行优化创造性的融入游戏活动的内容，这样才能以游戏充分促进幼儿的成长和发展。
例如在幼儿健康领域中，教师通过户外体育活动开展教育。在这一环节中为了帮助幼儿练习攀爬，促进幼儿动作协调性和创造性的发展，培养幼儿勇敢以及团结合作的精神。教师为学生准备了一些轮胎、绳子和棍子组织幼儿开展玩轮胎的游戏活动。在活动过程中首先带着幼儿做热身活动通过热身操“小小运动员”让幼儿在场地中进行热身活动。接下来教师把幼儿分成若干小组，然后给幼儿提供一条轮胎。接下来教师让幼儿以小组为单位拿一只轮胎分散玩，比比谁的玩法更多，谁的玩法更有趣，鼓励幼儿玩出花样。通过这种方式，让幼儿在游戏活动
中，能够按照自己的想法和意愿进行创造性的游戏活动，从而使教育活动与游戏紧密相连，促进幼儿在健康领域中的发展充分体现出幼儿的游戏活动主体性。
3、采取科学的游戏观察
在幼儿园教育活动中，要想更好地运用游戏化教育理念，教师就应当加强游戏活动的观察。通过教师对教育活动的有效观察，能够对幼儿的游戏过程进行科学合理的评价，而有效的教育评价能够帮助幼儿更好地认识自我，了解自我。更重要的是评价的反馈作用，能够促使教师发现自己在教育活动中还存在的不足，从而对游戏化的理念应用进行全方位的优化。通过有效地优化，使游戏教育理念能够更好地应用于幼儿教育过程。对于教师来说，在观察这一过程中要采取合理的观察措施，抓住观察的重点，讲究正确的观察方法，这样才能更好地总结游戏化理念应用于幼儿教育活动的情况。总的来说，在对幼儿的游戏过程进行观察，这一环节中，不仅要选择合适的时机提供合理的指导，更要通过观察及时对活动和游戏进行调整。例如在“玩轮胎”游戏中，作为户外体育游戏教师，在观察这一过程中，把观察的重点放在自己投放的材料是否能够支持幼儿进行游戏的需要。通过这一观察活动，及时为幼儿提供相应的材料，支持幼儿有效地开展游戏活动。借助这样的观察总结幼儿在体育活动中的各种表现，从而培养幼儿的团结合作能力和勇敢精神，促进幼儿的整体发展。
三、结语
综上所述，在幼儿园教育活动中灵活地运用游戏化教育理念，有效地开展游戏化的教学活动，是顺应幼儿的身心成长需要，是提高教育教学效果的重要手段。作为幼儿教师应充分利用好幼儿教育七大领域，努力建构游戏化的活动去促进幼儿的全面发展，以不断地提升幼儿的科学核心素养，以促进幼儿的全面可持续发展，把有效的游戏化教学活动作为重中之重工作来研究，努力优化我们的教学策略方法，从而更好地提高我们的教学效果。
参考文献：
[1]乔乐,周烁烁.浅谈幼儿园游戏活动中教师的角色定位[J].文教资料,2021(18):170-171.
[2]甘清梅.论幼儿园游戏活动的有效开展与指导[J].读写算,2021(13):45-46.
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：随着教学改革的发展，在幼儿园教学中也在积极改革传统的教学方式，更加重视对学生的素质教育，积极开展各种教學活动，提高学生的学习兴趣，促进幼儿园教育的有效发展。游戏作为幼儿园教学的重要教学方法，可以充分适应幼儿的年龄特点，根据幼儿的兴趣爱好进行对教学改革，调动幼儿的参与积极性，让幼儿可以在愉快的氛围中进行学习和提高，促进幼儿的身心健康成长。本文首先对幼儿园教学中有效开展游戏教学的重要作用进行分析，然后重点对幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略进行探究，以供大家参考。
关键词：幼儿园；游戏教学；身心健康；重要作用
在幼儿园教学中进行对幼儿的教育培养，需要充分考虑到幼儿贪玩的个性特点，从幼儿的兴趣出发，可以调动学生的学习积极性，促进幼儿教育的有效发展。因此在幼儿园教育中进行对游戏的开展，通过对各种游戏的设置，可有效的适应幼儿的成长特点，提高幼儿园教学的效果，促进幼儿的全面发展。因此教师需要积极探索如何在幼儿园教学中进行对游戏的开展，促进幼儿教育的高效进行。
1幼儿园教学中有效开展游戏教学的重要作用
在幼儿园教学中有效开展对幼儿的游戏教学，可以充分利用幼儿贪玩的个性，让幼儿积极参与游戏教学活动，激发幼儿的学习热情，促使幼儿在游戏活动中进行自我们的提高，形成良好的幼儿园教学氛围，培养幼儿的身体素质和心理素养，促进幼儿的全面发展，适应社会发展对幼儿园教育的需要。
1.1通过游戏可以有效调动学生的学习热情
在幼儿园教学中有效开展游戏教学，适应幼儿的年龄特征，教师可以对幼儿进行有效的设计安排，利用其中的趣味性调动幼儿的学习热情，让幼儿积极参与教学活动，通过这些游戏活动，促使学生发现各种问题，进而积极解决问题，让幼儿可以在愉快的分组中学习各种知识，促进对各种教学问题的解决。
1.2通过游戏可以形成良好的幼儿教学环境
在幼儿教育中进行对幼儿游戏的引入，可以使得幼儿教学活动真正实现游戏化，实现对幼儿的寓教于乐，形成良好的教学环境，激发幼儿的课堂参与兴趣，积极主动进行对各种知识问题的探索，发挥幼儿的内在潜力，引导幼儿进行独立的分析思考，促进幼儿在这种环境下进行有效的提高，掌握各种教学知识，培养幼儿的身心素养，促进幼儿的健康成长。
2幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略探究
2.1结合游戏开展导入，激发幼儿学习兴趣
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿身心健康发展的重要课程。因此，幼儿园教学的课程应该更趋近于游戏化，让课程更符合幼儿的心理需求。在幼儿园开展科学、合理的游戏活动是培养幼儿各种能力并促进幼儿全面发展的有效途径。
关键词：幼儿园；游戏教学；教学策略
1幼儿园科学教育游戏化的重要性
国内心理学家对幼儿的认知行为进行了数十年研究，他们得出：2到6岁的幼儿可以使用语言进行交流，但2到6岁幼儿的思维以直觉行动思维、形象思维为主，幼儿不具备抽象思维能力，因此，幼儿不能依靠概念进行思维活动；幼儿的思维活动缺乏逻辑性、系统性，不能全面的考虑问题，难以认识现象背后的本质。另一方面，因为幼儿的思维主要是直觉行动思维。因此，每个幼儿都活泼好动，每个幼儿都对游戏情有独钟，他们可以长时间参与游戏活动。幼儿通过游戏，可以充分发挥自己的主动性，构建成一个由自己主宰，属于自己的小天地。因此，在幼儿园开展科学、合理的游戏活动是培养幼儿各种能力并促进幼儿全面发展的有效途径。
2幼儿园游戏化教学现状分析
游戏教学是幼儿园阶段教育教学的主要形式，幼儿教师在开展课堂教学的同时，要注重对幼儿开展日常教育，然后幼儿在剧情的游戏活动中进行学习，从而有效促进幼儿自身学习积极性的提升。在现阶段幼儿园课堂教学中，幼儿教师要充分发挥游戏化课堂教学的作用，站在现阶段幼儿的学习心理特点角度，合理进行课堂教学环节的设计，保证幼儿在课堂学习过程中不断养成自己主动的学习态度，通过这种方式有效促进幼儿自身学习能力的提升。幼儿教师也要及时进行游戏教学模式的更新，丰富游戏活动种类，保证幼儿自身学习效果的提高，进一步促进幼儿自身学习能力的提升。在现代化课堂教学过程中，幼儿教师要保证对幼
儿创新思维的培养，通过丰富多样的游戏活动激发幼儿的思维，促使幼儿能够从不同的角度思考问题，通过这种方式促使幼儿自身学习积极性得以提升，这也会不断帮助幼儿在学习中养成主动思考的观念意识，进一步促进幼儿自身学习效果的提高。
3提升幼儿园游戏化教学效率的策略
3.1将游戏化的课程主体交给幼儿
在传统幼儿园游戏课堂教学中，游戏活动更多的是以幼儿教师为主导，让幼儿在学习过程中开展各种课堂活动，导致幼儿游戏课堂知识的学习缺乏主动性，无法有效促进幼儿自身学习效果的提升。在现阶段幼儿园游戏课堂教学中，教师要退位，要有放手意识，要鼓励幼儿大胆去尝试、去探索。例如：在体育游戏“CS大战”中，幼儿提出要救治伤员，教师应认真倾听，捕捉中心问题“怎么救治？需要哪些东西？”然后鼓励幼儿自己去商量、讨论，这时候他们会提出“让伤员躺在软垫上，要给伤员包扎，要开刀做手术，用树叶做草药”等等想法，只要是安全可行的，教师都不予干涉，只做默默的观察者，随时给与幼儿支援和帮助。幼儿在这样的游戏中不仅情感愉悦、积极主动，还充分发挥了探究、合作、交往、迁移经验以及解决问题的能力。在这个过程中教师只要充分尊重幼儿，做真实的观察者和记录者就可以了。
3.2将游戏教学与日常生活将结合
幼儿在日常学习和生活中，更多的时间在家庭中度过，在进入幼儿园之前，幼儿已经在日常生活中掌握了大量的经验，因此，幼儿园各种游戏课堂教学已经不是建立在空中楼阁中，而是以幼儿园有的学习经验为基础，帮助幼儿将新的知识建立在个人已有的经验基础之上，通过这种方式有效促进幼儿自身学习效果的提升，不断满足幼儿的个人学习需要，从而有效促使幼儿自身学习效果的提升。幼儿教师在进行游戏化课程开发时，要充分考虑幼儿的实际生活经验，各种游戏活动要贴合幼儿的记忆生活，让幼儿在日常学习过程中能够对课堂游戏活动产生熟悉感，从而可以减少幼儿游戏活动的心理负担，也会有效促进幼儿自身学习效果的提升，保证幼儿不断在学习过程中养成积极主动的学习习惯，进一步促进幼
儿自身学习主动性的提高。在学前教育阶段，幼儿教师虽然不给学生讲解更多的文化知识，但是要注重幼儿德智体美劳各方面潜能的挖掘，要让幼儿在课堂学习过程中获得充分的发展，从而有效促进幼儿自身学习效果的提高。与此同时，在游戏化课堂教学中，幼儿教师与日常生活建立联系，可以有效促进学生自身学习主动性的发挥，保证幼儿不断在学习中学会进行课堂问题分析，就是幼儿各方面综合素质提高。
3.3将引导贯彻在游戏化课程中
当幼儿在游戏时，教师要做到真观察、真支持，要时刻洞察幼儿的动机，倾听幼儿的表达，关注幼儿的表现，预判幼儿的需求，并在适当的时候给予支持和帮助。例如：在玩沙游戏中，幼儿想要建一个城堡，他们想把沙池附近的水引导沙池内，教师可以提出“这么远怎么引呢？”孩子们提出需要水桶、水管等工具时，教师应该及时提供并引导幼儿发现不足之处，帮助幼儿通过反复实践得出最好的方法。又如：在角色游戏中，孩子们提出要增加消防员时，教师就可以抓住这个教育契机，整合学习与游戏的关系，联系当地消防队给孩子们上一节专业的消防课，或开展一次消防演习。这不仅能及时满足幼儿的好奇心，还能让幼儿主动把已有知识迁移到游戏当中，创设新的游戏情节，推进游戏发展，从而产生新的经验，促进自身发展。教师的支持除了在游戏中给幼儿提供帮助，还包括教师对幼儿的认可。因此，在每次游戏结束后，教师应帮助幼儿及时梳理游戏过程，对幼儿在游戏中的表现给予表扬和肯定，从而让幼儿产生无穷的进行游戏活动的力量，强化幼儿游戏的信心，获得成功的体验。也可以引导幼儿进行自我肯定和评价，从而建立幼儿的自信心，释放幼儿游戏的天性，促进幼儿的全面发展。
４结束语
幼儿具有强烈的游戏需求，幼儿园教师基于幼儿的游戏需求，在幼儿科学教育活动中开展游戏化教学；可以让幼儿们在富有挑战性的游戏过程中学习、掌握各种科学知识。因此，我们要重视游戏化教学，我们要在幼儿科学教育活动中主动推广游戏化教学，不断优化教学方法和策略，最终实现幼儿全面发展，促进幼儿园教学质量的提高。
参考文献：
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[3]吴莹.幼儿园教学中游戏化教学的运用研究[J].新课程,2021(52):106.
幼儿园作为学前教育的主体，对于实现幼儿的健康发展具有重要意义，而游戏教学作为幼儿园教学的主要形式，直接影响了幼儿园的整体教育质量。文章以游戏教学为叙述中心，结合游戏教学的特点以及幼儿的实际情况提出了能够提高游戏教学有效性的措施，以促进幼儿园教育质量的提高。
游戏教學即将游戏作为教学的媒介与工具，借助游戏来达到一定的教学目的，这种教学方式对于年龄小的幼儿来说是非常合适的，因此也被广泛的应用到了幼儿园的教学活动中。但是就实际情况来看，游戏教学在学前教育的实际应用中效果并不十分理想，因此为了达到幼儿教育的目标，必须对游戏教学进行适当的调整，以提高游戏教学的有效性。
一、营造良好的游戏氛围
环境对一个人的影响是重大的，尤其是对于缺乏调节能力的幼儿来说，一个和谐轻松的环境可以使其积极性更高，在游戏中表现也会更好，因此要想提高幼儿园游戏教学的有效性，必须从营造良好的游戏氛围入手。首先教师要拉进与幼儿之间的距离，破除因为年龄差距造成的鸿沟;其次教师可以借助音乐来舒缓幼儿的紧张与不安情绪，既可以在进行游戏时选择适当的音乐作为背景音乐，又可以以音乐为媒介，引导幼儿进行编舞、跳跃等活动;再次教师还可以将游戏教学的场地延伸到大自然，让与大自然进行亲密接触的幼儿更加活跃，进而提高游戏教学的质量。
二、遵守规则与发挥自主相结合
作为游戏教学核心的游戏必定要按照一定的规则来进行，但是又不能过于拘泥规则而落入了窠臼，因此在游戏教学过程中教师必须将规则与自主相结合，根据实际情况进行相应的调整。一方面教师要重视游戏规则的制定与讲述，游戏规则是游戏进行的保证，如果所有幼儿都不按照游戏规则进行，那么游戏教学就会变成一团糟，其中蕴含的教育意义也无从体现，因此制定与讲述规则是游戏教学所必须的;另一方面教师要重视幼儿自主性的发挥，学前教育的一个重要教育目标就是激发幼儿的想象力与创造力，这就要求幼儿在进行游戏的过程中需要发挥主观能动性，基于以上两方面的内容，教师必须正视规则与自主对于游戏教学的重要意义，并根据教学目标以及游戏类型的不同来选择强调规则还是强调自主。例如当教师组织老鹰抓小鸡的游戏时就要更多的强调规则的重要性，被老鹰抓住
的小鸡必须按照游戏规则淘汰，但是当教师组织制作雨伞的活动时则要更加突出自主性，让幼儿在伞面上进行自主涂鸦，发挥想象力与创造力。
三、立足生活实际
幼儿的年龄很小，因此其不仅学习能力非常低，其生活能力也非常低，而学前教育的目标之一也是提高幼儿的生活能力，基于这种目标，教师在进行游戏教学时要立足生活实际，组织一些与幼儿生活相近的游戏，在游戏中发展幼儿的生活能力。例如教师可以组织“超市购物”、“收拾碗筷”等游戏，分别模拟超市购物以及吃饭的生活场景来学习在生活中遇到类似的情况时应该怎么做，为幼儿今后的生活提供一定的指导。
四、科学设计游戏
游戏只是教学的一种媒介与手段，让幼儿通过做游戏掌握一定的知识、学会一定的道理才是幼儿教育真正要实现的，因此在游戏教学过程中，教师必须在明确教学目标的基础上对游戏进行科学的设计，使游戏能够承载一定的教育意义。一方面教师要科学设计游戏时间，让幼儿有足够的时间来完成游戏，并在游戏的过程中能够进行反思与总结，根据游戏内容的不同来设计不同的时间，例如一些常规的游戏可以定为60分钟，而一些难度较大的游戏则要适当的延长时间。另一方面教师要科学选择游戏内容，尽量选择一些益智类的游戏，使幼儿在玩游戏的过程中能够不断的进行思考，达到开发智力的目的。
五、进行游戏评价
教学评价是任何阶段教学活动都所必须具备的重要环节，其在学前教育中的游戏教学中也是如此，因此在游戏教学进行的过程中以及完成之后，教师都要及时进行游戏评价。一方面在游戏进行中时教师要更多的利用言语来对学生进行引导、鼓励等即时性评价，保证游戏教学的顺利进行。另一方面教师在游戏结束之后也要及时进行游戏评价，对幼儿在游戏中的表现进行总结与评价，对幼儿的优点进行表扬与赞赏，对幼儿的缺点也要及时提出来，并督促幼儿改正。
六、提高游戏教学的安全性
幼儿缺乏基本的自我保护意识与保护能力，因此教师必须重视游戏安全系数的提高，避免幼儿在游戏的过程中受伤。一方面教师要合理选择游戏场地，尽量选择在幼儿园中进行游戏教学，并在游戏场地中采取保护措施;另一方面教
师要逐渐培养幼儿形成自我保护意识，避免在今后受到伤害。
结语
游戏教学在幼儿园教学中的应用十分广泛，但是却普遍存在有效性不高的问题，而学前教育是教育的基础阶段，对幼儿今后的成长具有重要影响，因此必须重视学前教育，从游戏教学现状入手，对游戏教学进行调整，提高游戏教学的有效性。
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