小学生语言文字口语考核记录(2篇)

篇一：小学生语言文字口语考核记录

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　　古一小学低年级学生普通话口语表达考评表

　　班级

　　姓名

　　时间

　　内

　　容

　　标

　　准

　　获星数

　　语音准确、吐字清晰；

　　自信大方、诵读课内古诗

　　4首

　　表达流畅、能讲出大意、有适度

　　的肢体语言。★★★

　　总

　　评

　　综

　　合

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　　古一小学中年级学生普通话口语表达考评表

　　班级

　　时间

　　姓名

　　获星数

　　语音准确、吐字清晰；

　　自信大方、总

　　评

　　综

　　合

　　内

　　容

　　标

　　准

　　诵读课内古诗

　　8首

　　表达流畅、能讲出大意、有适度

　　的肢体语言。★★★

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　　古一小学高年级学生普通话口语表达考评表

　　班级

　　时间

　　姓名

　　获星数

　　总

　　评

　　综

　　合

　　内

　　容

　　标

　　准

　　诵读课内古诗

　　20表达流畅、能讲出大意、有适度

　　首

　　的肢体语言。★★★

篇二：小学生语言文字口语考核记录

　　小学语文六年级口语测试考试评价总结

　　XXX语文六年级非笔试测试评价总结

　　一、总体情况

　　临近期末，六年级一班进行了语文非笔试测试评价，共35名同学全部参加了本次测试，测试地点为本班班级。学生到位后，考评老师和优秀学生协助考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签朗读、背诵作品，4人按照抽签内容朗读、背诵完毕后，进入口语交际以及课外阅读考核，同样抽签决定考核内容，分别5分钟时间准备，前一名学生进行考核时，再由后一名学生做好准备。

　　考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果存档。

　　二、学生表现

　　本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际与课外阅读测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。

　　三、等级比例

　　1、朗读、背诵内容：

　　A级水平：共24人

　　B级水平：共8人

　　C级水平：共3人

　　2、口语交际以及课外阅读：

　　A级水平：共25人

　　B级水平：共6人

　　C级水平：4人

　　四、存在问题

　　1、朗读课文：

　　有同学在朗读时不能有感情的朗读，不留意一些字的变音等。

　　2、背诵课文：

　　部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。

　　有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。

　　3、口语交际：

　　有个体同学语言声音太小，语言时缺乏感情，比较呆板，语言时也不够自然流畅。

　　4、课外浏览：

　　一部分学生有啥可说，且说话有条理，表达清晰、有重点。一部分学生语言不够简练，主要内容以及人物特点分析不够突出。

　　五、今后措施

　　1、提高口语交际认识

　　语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。

　　2、改进口语交际评价的方法。

　　评判学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与认识和情意态度。评判必须在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际义务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而个体学生受内容的范围，只是一小我进行了口语交际。

　　XXX