区角活动的本质是幼儿的活动(5篇)

篇一：区角活动的本质是幼儿的活动

　　区角活动在幼儿教育中的意义

　　数学区角活动是幼儿教师根据本班幼儿的基本情况，选择符合幼儿学习特点的场地和活动材料，幼儿能够根据自身的兴趣爱好和自身的水平选择学习活动内容，通过动手操作获得数学知识启蒙。在数学区角区域内，每个幼儿都能够实行自由的活动，都能够保证较好的学习兴趣和学习积极性，通过独立操作和合作学习等确保每个幼儿在不同的水平上获得发展。

　　一、数学区角活动对幼儿学习和发展的重要意义

　　（一）数学区角能够为幼儿营造良好的学习气氛数学区角活动能够在教学过程中发挥幼儿的主体地位，幼儿掌握着学习活动的主动权，教师对幼儿的学习活动起到引导和指导的作用。数学区角活动是机遇幼儿的实际情况展开的教学活动，幼儿能够根据自身的兴趣爱好选择学习操作时间、学习操作速度等等，在学习时间和空间上都为幼儿营造了良好的学习环境和气氛。

　　（二）数学区角活动能够有效刺激幼儿的学习兴趣与传统的教学方法不同，幼儿能够在数学区角活动中找到与自身兴趣特点十分贴合的内容和活动材料，这种学习兴趣是主动的、自发的，对学习效果的提升具有更加明显的作用。幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路，对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性，并且将这种兴趣内化为自身的水平和特长，有利于幼儿综合水平和水平的提升[1]。

　　（三）数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式、不同层次的活动材料，幼儿能够实行自由的选择和调换，并且在学习进度方面，有的能够快一些，有的能够慢一些，每一个幼儿都能够在数学区角活动中获得成功的体验，增强学习的积极性，协助幼儿树立自尊、自信。

　　（一）根据幼儿特点确定数学区角活动内容幼儿小班的学生处在思维发展的初级阶段，直觉行动是其主要的特点，在数知识的学习过程中喜欢将数字与实物实行紧密联系，并且以独立活动形式为主，并且喜欢单一的、角色化的学习互动。而幼儿园中班的学生思维开始从直觉行动朝着抽象思考的方向过度发展，喜欢角色性强、情节固定的活动方式，并且对合作学习产生了浓厚的兴趣。大班的幼儿已经具有了一定的抽象思维，并且产生了一定的竞争意识，竞赛类、创造类、合

　　作类的教学活动更加能够刺激他们的学习兴趣[2]。幼儿教师要充分理解到这些，根据不同年龄阶段的幼儿特点确定相对应的数学区角活动内容和材料。

　　（二）注重不同幼儿特点的个性差异同一年龄阶段的幼儿在兴趣特点、爱好等方面也是不同，具有很明显的个性特点。幼儿教师要理解到这个点，在每一次数学区角集中教育活动中，要设定适合不同层次幼儿特点、兴趣爱好的数学区角活动，区分不同的层次，让幼儿根究自身的需要实行选择，提升数学区角教学活动的针对性。

　　（三）创新数学区角活动实施方式幼儿教师要对过去集中教学的方式实行改变和创新，创新数学区角活动的实施方式，在活动开始之前要用简短的方式对数学区教活动的内容、材料和活动要求等实行介绍，让幼儿对数学区角活动有着大致的理解。然后幼儿能够根据自身的需要，通过独立、组合的方式选择适宜的数学区角活动材料实行学习。幼儿教师要在其中扮演好指导者和引导者角色，对幼儿的学习实行适时的指导。在活动结束之后，教师要组织幼儿对自己在数学区角活动中的表现和所学实行总结和发表，对学生的学习经验总结水平实行培养，为了更好地巩固教学效果，教师能够用简短、精炼的内容对幼儿的学习效果实行总结和梳理，协助幼儿更好地掌握相关知识。需要指出的是，教师在实行教学指导的时候，要注重指导的度，不要过多的参与和干预幼儿的活动，但是同时也不能放任自流，通过仔细的观察，巧妙对幼儿活动实行指导[3]。

　　三、结语

　　数学区角活动在幼儿教育中的应用不但能够提升幼儿学习的效果，而且还能够促使幼儿主动的参与到教学活动中，对幼儿的全面发展具有十分明显的促动作用。幼儿教师要根据不同年龄阶段、不同层次的幼儿特点展开数学区角活动，在活动过程中对幼儿实行科学指导，持续提升幼儿教学质量。

篇二：区角活动的本质是幼儿的活动

　　第一节

　　幼儿园区角游戏活动的概述

　　一、幼儿园区角游戏的概念与内容

　　区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。

　　区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区.二、区角游戏的设计与指导的原则

　　区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。

　　（一）适宜性原则

　　区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小,教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主.

　　(二）发展性原则

　　发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如,小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确,活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足.在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。

　　（三)整体化原则

　　整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统,发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等.由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼

　　儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

　　第二节

　　幼儿园区角游戏活动的设计与指导

　　一、角色游戏区

　　（一）角色游戏区的教育作用。1．帮助幼儿了解人际关系.通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。

　　2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。

　　3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法.4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。

　　5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感.能自我控制,调整与伙伴间的相互行为关系.(二)角色游戏区的设计

　　1．活动的内容

　　幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活.因此,无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主.到了中班,角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样.角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览,从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。

　　在产生一个新的角色游戏以前,不妨与幼儿共同讨论,听听他们的想法.也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。

　　2．材料的提供

　　（1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品,如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具,如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。

　　（2）医院.主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。

　　（3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。

　　（4）银行。各种面值的钱币(卡片）、取款单、存折等。

　　3．场地的设置

　　“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定.其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。

　　角色游戏适宜与积木区相邻.(三)各年龄班角色游戏活动的指导

　　对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习,发展情感与培养能力。

　　不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩,从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。

　　1．小班

　　小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色.所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识.教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色.也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说:“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈"回到角色中来。

　　在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助,启发幼儿回忆已有的感性认识,丰富他们的角色行为和语言，逐步充实

　　游戏的内容和主题,培养幼儿独立游戏的能力。例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿,你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。"老师又说:“那你也可以做这些事情呀！"这位幼儿听了老师的话,开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。

　　小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的,教师不用去干涉，应顺其自然。

　　2．中班

　　中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此,对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言,并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士"只知道给“病人”打针、发药、测体温.后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢？他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人,叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。

　　在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系,从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如,在“幼儿园"的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外,还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入.

　　3．大班

　　大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性,且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节,通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上.在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等.二、积木区

　　（一)积木区的教育作用

　　1发展幼儿的建构能力,学习建构技法.2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系.

　　3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力.4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏.5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

　　(二)积木区的设计

　　1．活动的内容

　　积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造,并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群.积木区可以结合教学主题和角色游戏设计。如,在进行“各种各样的桥梁”的教育教学活动时,积木区就可以专门搭建各种桥梁。

　　积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。如为“博物馆”建造“博古架"；为“娃娃家”造“家具”；为“火车

　　站”建造“站台、铁轨、候车室”等。积木区搭了个“舞台",音乐表演区的幼儿就可以到“舞台”上来演出。

　　2．材料的提供

　　积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。

　　在小班,适合提供体积中等，颜色鲜艳,份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木.中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木的重量.到了大班,木制的本色实心积木就可以成为积木区的主角了。它的形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分的满足大班幼儿构造的需求。

　　根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料,如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。

　　积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理.小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班的积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。

　　3．场地的设置

　　积木区的场地应较宽敞、平整。因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭.所以，积木区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面,可以避免来回走动破坏搭建的物品。

　　(三）各年龄班积木区的指导要求

　　小班幼儿的搭积木是无意识无目的的.他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。

　　在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧!"或“让我们为小兔子搭一座小房子吧！"等，由此激发他们搭建物体的热情.对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。

　　从小班起，就应该建立搭建积木的规则,如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。

　　2．中班

　　教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体,并可以尝试提供积木构造图,请他们按图搭建。

　　对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建,并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。

　　3．大班

　　大班幼儿已经有一定的独立建造能力,事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

　　因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了.例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和另外一名幼儿搭花园。老师走过去问：“你们在搭什么?”他们回答:“花园！"那几个在搭楼房的幼儿已搭好了楼房站在那儿看。老师就说：“你们搭好楼房了吗?”他们回答：“好了。”老师又说：“接下来你们要干些什么呢？”他们回答:“我们想搭个停车场。”于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停车场。游戏结束后,教师组织班上幼儿参观他们的作品,并进行了讨论评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西,组成一个住宅小区。结果这次的积木建构游戏前后用了三天才全部完成，几

　　乎全班幼儿都参与其中。幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造性想法，帮助他们克服困难，为他们提供所需的材料。

篇三：区角活动的本质是幼儿的活动

　　时间就是金钱，效率就是生命！

　　幼儿园区角活动的思考

　　什么是幼儿园区角活动？是一种区域性的活动，就是给孩子提供材料,让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。一般在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。

　　目前许多幼儿园普遍存在着重集体教学的现象，认为只有在集体教学中孩子们才能学到知识和技能，只有集体活动才能充分体现幼儿园的特色，广大家长也认为自己的孩子只有在集体教学中才能算是学习。实践证明，幼儿园的区角活动他们更加喜爱，孩子的能力更加能够得以有效发展。然而，良好的环境除了幼儿必须的生活、学习环境之外，不可缺少的应该是为他们提供一个场所，也就是能供他们认识社会、了解社会的场所，即幼儿活动区角。

　　一、幼儿园区角活动的重要意义

　　幼儿园活动中既要面向全体又要注重个别教育，要做到注重个别教育，分组的区角活动无疑是一种行之有效的教育方式，因为只有在分组区域活动中教师才能观察到每个孩子不同的智能情况、才能了解每一个孩子不同的需要、特长，才能为每一个孩子提供必要的指导和帮助。

　　(1)区角活动幼儿身体的发展

　　幼儿园应培育幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、增强体质、提高对环境的适应能力。那么，作为幼儿体能锻炼的重要户外区角就为孩子们唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

　　时间就是金钱，效率就是生命！

　　提供了各种不同的游戏，在活动中幼儿的全身得到了运动，而各种大小不同的运动量活动着身体的不同部位，促进了幼儿骨骼和肌肉的成熟，加快了肌体的新陈代谢，从而促进了身体各个生理器官和系统的生长，使幼儿在体力、动作和身体发育等各个方面不断地趋于完善和成熟。幼儿在户外活动的区角中身体各个器官和组织处于积极的活动状态，在活动中幼儿总是伴随着非常愉快的情绪。这种愉快的心情又保证了孩子身体的健康、保证了幼儿肌体的正常发育。

　　（2）区角活动与幼儿认知的发展

　　认知是认识过程及其心理品质的总称，包括感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面。而幼儿区角活动是幼儿喜欢的活动，为幼儿提供了从不同方面来认识外部环境的途径。例如：区角活动《娃娃家》《医院》《银行》《邮局》等等，孩子们通过扮演各种不同的角色（妈妈、爸爸、医生、职员），通过使用各种玩具和材料，通过观察、感知、比较、回忆、想象和思维，对已有知识理解的更新、对生活经验的重组、对已有能力的运用，了解事物之间的关系，于是各种能力都会得到发展；同时在活动中扮演不同角色又能使幼儿与同伴的沟通和交往能力得到锻炼和发展。

　　（3）区角活动与幼儿情感的发展

　　幼儿的情感是幼儿心理发展的重要方面。积极的情绪情感包含愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松感等。在区角活动中幼儿按自己的意愿、自由自在地进行游戏活动，并且在快乐的气氛中通过努力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的愉悦。消极情绪情感唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

　　时间就是金钱，效率就是生命！

　　包括不高兴、忧郁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、懊恼、急噪等。在生活中幼儿受外界各种因素的影响，难免产生一些消极的情绪，如果长期不能得到有效的、适当的发泄，会影响幼儿的健康发展，而区角活动往往伴有丰富的情绪情感体验，给幼儿带来充满情趣的快乐，有助于幼儿表现积极的情绪情感、宣泄消极的情绪情感。

　　（4）区角活动与幼儿社会性发展

　　社会性发展也称儿童的社会化，它是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。这是在个体与社会群体、儿童集体一及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。区角活动大多都需要他人的配合，个人的游戏不多。心理学家认为，孩子到了三岁左右开始用人称代词“我”来表示自己，开始意识到了自己心理活动的过程和内容，开始从把自己当作客体转化为把自己当作一个主体的人来认识，这是自我意识的萌芽阶段。但是这种低级的自我意识是以自我为中心的，儿童必须在与人的相互交往中才能摆脱自我中心，使自我意识达到高级阶段。而游戏，特别是角色游戏在幼儿从他人角度看问题的能力的发展中起到了重要的作用。幼儿在通过扮演不同的角色中，发现了自己与别人的不同，学会发现自我，使自我意识得到发展。在角色游戏中孩子通过学习社会角色、熟悉角色义务，接触现实生活的媒介，通过模仿各种社会活动，再现和巩固了显示社会的认识。各类区角活动正是为幼儿的发展提供了社会化发展的平台。

　　二、区角活动在今后教育活动中的思考

　　唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

　　时间就是金钱，效率就是生命！

　　1、从目前活动区开展的情况来看，许多教师只是比较重视幼儿活动的兴趣、活动的内容和组织实施过程，对于幼儿在区角活动中的个体情况的记录比较忽略，在活动区中有目的、有计划地观察幼儿的表现和发展方面做得比较欠缺。而恰恰对幼儿在活动中的观察和记录是教师反思性成长的重要手段。

　　2、区角活动是孩子们非常痴迷的活动，如果你不去限定他玩耍的时间，他们会一直玩下去，可是在我们相当一部分管理者和教师当中存在着一种片面的观点，认为活动区很麻烦，而集体教学活动才是正课，从而忽略了幼儿的需要。其实我们的许多集体教学活动是否是孩子们喜欢的活动、是否是有效的活动我们还要认真地去思考。《纲要》中要求的教是作用与幼儿的活动对其发生影响，而学一定要成为幼儿通过活动的主动建构，不再强调按照我的目标教，而是强调儿童个体的参与和体验、个体对活动的多维度解释、教师对儿童的回应、互动合作建构、帮助儿童发生有意义的建构，教师不再是单方面的传授而是挑战儿童的经验，合作探索。而幼儿园区角活动正是为孩子们提供了一个主动建构的平台，在建构中孩子们的经验得以丰富、各个方面得以发展。在我园的教育教学活动中尽管我们也做了一些尝试，但是由于班级幼儿人数、场地等客观条件的限制，我们的许多活动在区角活动中完成还比较困难。

　　唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

篇四：区角活动的本质是幼儿的活动

　　幼儿园开展区角活动有什么意义

　　区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区角活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区角活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

　　一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境

　　区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们

　　自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。

　　二、区角活动为孩子提供了协商、合作的机会

　　现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。

　　三、区角活动对教师的重要性

　　区角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用，因为它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下运用而生的学习活动，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共享交流…

　　1、这样的活动使孩子从教师的指挥棒下摆脱出来(教师的预设思维、预期的即时目标要求…)走向自己的兴趣与需要，在与材料的互动(操作摆弄)与客体的交往中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展；

　　2、这样的活动有助于孩子的长远发展(可持续发展)，因为它以期培养的是一种"学力"，而非单纯的教师传授下的知识积累；

　　3、这样的活动，有助于孩子潜能的发展，因为宽松的氛围，多层次的材料…为孩子提供了发展潜能的机会，帮助孩子走向最近区发展；

　　4、这样的活动有利于幼儿个别化的发展，使幼儿从教师的统一尺码中摆脱出来，趋向于与自己的起点相吻合的学习内容，从而照顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、认知风格、认知策略的不同等，因此使孩子得到有效的发展(充分的发展)；

　　区角活动所特有的主动性，自由选择，相互交流，持续探索能促使孩子创造，使孩子的创造力得到培养，可见区角活动是幼儿素质启蒙教育的好途径，是幼儿园当前教育纲要精神与理念的具体体现。

篇五：区角活动的本质是幼儿的活动

　　幼?园为什么要开展区?游戏随着幼?教育改?的不断深?以及对幼??主学习重要性认识的?益加深，集体教学模式不再统?于幼?园教育活动形式，那么幼?园为什么要开展区?游戏呢？对于幼?园?童有什么帮助呢？?、幼?园区域活动为孩?提供了协商、合作的机会现在的家庭?多是独???，在家?说?不?，都是以“?我为中?”的，所以对孩?进?协商、合作教育?分重要，在幼?园的集体教育中，教师虽然?较注重对孩?这??的培养，但针对性不强，?区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不?。?、幼?园区?活动培养了幼?的动?操作能?。常?说：幼?的智慧在?指尖上。好动是幼?的天性，?理学研究证明，?的动作和思维活动有直接关系，?在动?时有关信息从?到?脑，?有?脑传到?，动?是动脑的外观，动??能?持脑的积极活动，?巧?灵，?灵?巧，在玩玩做做中幼?智?得到了开发。在区?活动中，幼?在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能?，通过做做、玩玩、看看、想想等进?知识技能的学习。三、幼?园区?游戏发展了幼?语?交往能?幼?园区?活动是幼?对现实?活?种积极主动的再现，有助于幼?学习社会性?为，能帮助幼?按??的愿望和想象?由地发展游戏，从?发展其交往能?。例如过家家就是?个区?游戏，参加游戏的幼?都要担任?个??，通过语?来完成??与??之间的交往。从游戏中的对话中不难看出，幼?是借助?语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会?活中?们?为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的交往中他们发展了语?，丰富了词汇，?些?活中常?的礼貌?语也得以建构和运?。四、区域活动有利于孩?社会性的培养孩?们在区域活动中扮演着各种??，孩?们在反映社会?活的同时，也反映了?与?之间的关系，他们通过不同??的扮演，学习不同??的交往?式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验?母对孩?的呵护；做医?时细?照顾病?，做服务员时耐?热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客?，学习做菜打扫卫?等等，这些区?活动中??扮演?形中使孩?增强了?我意识和群体意识。详询请搜索育栋区?！