小学语文学科分项等级制评价操作手册 《xxxx小学语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》以《xxxx小学生综合评价改革 语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》为依据， 改变传统的以期末成绩为主导的评价方式， 体 现全面性，从多维度对学生开展综合评价，既关注学生的学业水平，同时关注学生平时的学习习惯 和学习态度，综合运用多种评价方式，树立科学的质量观。
第一则 《手册》五项内容 《xxxx小学语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》包括五部分内容：
◆ 《xxxx小学语文学科分项等级制评价内容》
◆ 《xxxx小学语文学科分项等级制评价标准》
◆ 《xxxx小学语文学科分项等级制评价实施方法》
◆ 《xxxx小学语文学科分项等级制学业评价单》
◆ 《xxxx小学语文学科 “文采星”星级评价实施办法》
五项内容具体的要求见下表：
评价项目 实 施 建 议 评价内容 依据《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》和《xxxx小学生综合评价改革语文学科分项等 级制评价操作手册 （试行）》设定，按照“识字与写字、阅读、习作 （写话）、口语交际和综合 性学习”这五个分项将语文学习的平时表现、学生的学习习惯和兴趣、方法和能力等融入之中， 并将课内和课外、课堂和生活有机结合，实现语文教学的广度。
评价标准 是对各分项评价内容不同等级的具体描述。每个分项评价内容根据学校本年级学生应有学习水 平和具体学习情况，分成优秀、良好、合格、待评四个等级。优秀水平的孩子高于课程标准要 求；
良好水平的孩子达到课程标准要求；
合格水平的孩子基本达到课程标准要求；
待评即没有 达到或低于课程标准要求，暂缓评价，等孩子进步后可以进行第二次评价。
实施办法 对各年级语文学科分项等级制评价提出可操作化的建议， 制定各年级“评价内容”、“评价标准”、 “平时成绩、作业、课堂表现记录手册”进行记录， 每天一记，每周一小结，每月一评， 期末 进行总评。通过教师、学生、家长等多元评价方主体，多维关注学生学习全过程， 更好地发挥 评价的多种功能。
学业评价单 即学生期末拿到的学业成绩报告单， 按照单元记录每个单元的学习情况和学习态度、习惯以及 期末的测试等进行综合评价。语文学科的学业评价单单独成页，对学生各分项学习水平和学习 状况进行评定。评价结果以分项等级制评价与寄语性描述评价相结合。
结合学校“五自十星”评价办法， 每个学科都有一颗学科星， 语文定名为“文采星”。为了激励 学生平时学习的主动性和积极性，根据评价内容和评价标准采用星级阶梯式评价， 达到相应的 标准即可获得“文采金星”、“文采银星”、“文采铜星”， 期末评比出“蕙兰金星美少年”、“蕙兰 银星美少年”、“蕙兰铜星美少年”。
星 级 评 价 实 施 办法 第二则 语文分项等级制评价内容 《xxxx小学语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》的评价内容根据语文学科五项内 容进行评价（见下图所示），根据年段不同要求会略有不同。
各年级具体评价内容见下列表格：
xxxx小学语文学科分项等级制评价内容 一年级 评价项目 评价分项 评 价 内 容 识字 写字 识字兴趣 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
识字能力 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节， 正确 书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2.认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法， 学习独立识 字，认识常用汉字 700 个左右，其中 300 个左右会写。
书写态度 与习惯 1.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。
2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形 体美。
3.书写规范、端正、整洁。
阅读 阅读兴趣 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
阅读积累 1.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐于与人交流。
2.落实阅读书目《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《我有友情要出租》、《蚯蚓 日记》， 课外阅读总量不少于 15000 字。
阅读能力 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文中出现的常用标点符号， 阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累语言。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。
4.能直接提取文中的信息，做出简单推论。
写话 写话兴趣 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
写话能力 1.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
书写规范 1.能根据表达需要，学习使用逗号、句号等。
口语 交际 表达能力 1.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适，有礼貌。
2.有表达的自信心，大胆说出自己的想法。
3.看图片，较完整讲述小故事。
倾听态度 1.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。
二年级 评价项目 评价分项 评 价 内 容 识字 写字 兴趣与习惯 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
识字总量 1.累计认识 1600 个汉字左右，其中800 个左右会写。
方法与能力 1.能借助汉语拼音认读汉字。
2.会用音序检字法和部首查字法，会独立识字。
习惯与质量 1.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯 2.能按笔顺规则用硬笔写字，养成先“读”后写的写字习惯。
3. 观察间架结构， 特别是合体字部件之间的关系；
初步感受汉字的形体美；
继续 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
阅读 阅读总量 1.喜欢阅读， 对阅读有兴趣；
阅读儿童故事《没头脑和不高兴》、《神笔马良》《七 色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等， 学会看目录， 对自己感兴趣的 人物和事件有自己的感受和想法。
2.养成爱护图书、主动积累语言和分享交流阅读体会的习惯。课外阅读总量不少 于 2 万字。
积累与背诵 1.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文，正确积累语文园地“日积月累” 中的古诗或格言警句等，大致了解意思。
2.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐于与人交流。
方法与能力 1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
在阅读中体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气，读好句子的强调重音等。
2.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能提 取、整合文中的信息，做出简单推论与解释。乐于与人交流阅读感受和想法。
写话 态度与习惯 1.对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
数量与质量 1.认真完成课内习作 （小练笔）
每学年不少于 16 次。
积累与运用 1.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
水平与能力 1 能用上比喻词学习写比喻句。能照样子 （用上表示动作的词、概括或具体）
说、 写句子。
2.学习写留言条，格式正确，内容清楚。
3.能照样子写写自己的熟悉的人，写自己想说的话，试着从不同方面表达。
4 能借助图画或词语，发挥想象，编写童话。
口语 交际 表达能力 1.学用普通话跟人交流，态度自然大方，有礼貌， 注意语气。和同学讨论或分享 阅读感受等， 主动、清楚地发表意见和想法， 简要说明理由。讨论时能等别人讲 完自己再讲。
2.有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表意见和想法。
3.看图片能较完整地讲述小故事。
倾听态度 1.能认真听别人说话，了解对方讲的内容。
三年级 评价项目 评价分项 评 价 内 容 识字 写字 兴趣与习惯 1.学习汉字的兴趣、主动识字的习惯。
识字总量 1.累计认识 2100 个汉字左右,其中 1200 个左右会写。
方法与能力 1.有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法、词典，理解 字词的意思。
习惯与质量 1.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正 楷字帖。
阅读 阅读总量 1.养成读书看报习惯， 落实阅读书目《成语故事》、《中国名间故事》、《绿山墙的 安妮》、《中国古代寓言故事》， 课外阅读总量不少于 16 万。
积累与背诵 1.能正确背诵或默写指定课文及诗歌。
2.积累语言材料，背诵优秀诗文。
方法与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读。
2.能整体把握文章的主要内容，根据需要提取文中的信息、解释文本，评价文章 的内容及形式，运用文本信息解决简单的实际问题。
习作 态度与习惯 1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。
数量与质量 1.认真完成课内习作 （小练笔）
每学年不少于 16 次。
积累与运用 1.观察周围世界，积累习作素材，能围绕主题选择材料进行习作。
水平与能力 1.能尝试运用总分段式将观察到的事物写清楚，将事情的起因、经过、结果写完 整，用使用承接关系的关联词、分解事情发生的过程等方法把经过写清楚。
2.会使用正确的格式写观察日记，按事物的几方面把观察到的内容写清楚。能展 开合理的想象，完整地创编童话，用上有新鲜感的词句使故事更有趣。
口语 交际 表达能力 1.用普通话交谈。主动参与分享、交流或讨论。说话态度真诚，语气委婉。
2.能围绕主题，清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
3.讲述故事具体生动。
倾听态度 1.认真倾听，把握别人讲话的主要内容。听后能提问、补充，或就感兴趣的问题 进行商讨。
综合 实践 态度与合作 1.能在教师的指导下积极参与语文活动。
提问与解决 1.在活动中学习语文，观察大自然，观察社会，提出问题， 能运用语文知识和能 力解决问题。
展示与总结 1.有目的地搜集资料，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
四年级 评价项目 评价分项 评 价 内 容 识字 写字 兴趣与习惯 1.学习汉字的兴趣、主动识字的习惯。
识字总量 1.累计认识 2500 个汉字左右,其中 1600 个左右会写。
方法与能力 1.有初步的独立识字能力， 会运用音序检字法和部首检字法、词典， 理解字 词的意思。
习惯与质量 1. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2. 能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正 楷字帖。
阅读 阅读总量 1.养成读书看报习惯， 落实阅读书目《爱的教育》、《昆虫记》、《爱的教育》、《西游 记》，课外阅读总量不少于 25 万。
积累与背诵 1.能正确背诵或默写指定课文及诗歌。
2.积累语言材料，背诵优秀诗文。
方法与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读。
2.能整体把握文章的主要内容， 根据需要提取文中的信息、解释文本， 评价文章的 内容及形式，运用文本信息解决简单的实际问题。
习作 态度与习惯 1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。
数量与质量 1.认真完成课内习作 （小练笔）
每学年不少于 16 次。
积累与运用 1.观察周围世界，积累习作素材，能围绕主题选择材料进行习作。
水平与能力 1.能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，内容清楚，语句通顺，标点正确；
2.能用常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
3.能用书信进行交流，格式正确，语言得体。
口语 交际 表达能力 1.用普通话交谈。主动参与分享、交流或讨论。说话态度真诚，语气委婉。
2.能围绕主题，清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
3.讲述故事具体生动。
倾听态度 1.认真倾听， 把握别人讲话的主要内容。听后能提问、补充， 或就感兴趣的问题进 行商讨。
综合 实践 态度与合作 1.能在教师的指导下积极参与语文活动。
提问与解决 1.在活动中学习语文， 观察大自然， 观察社会， 提出问题， 能运用语文知识和能力 解决问题。
展示与总结 1.有目的地搜集资料，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
五年级 评价项目 评价分项 评 价 内 容 识字 写字 识字总量 1.累计认识常用汉字 3000 个左右，其中2300 个会写。
方法与能力 1. 有较强的独立识字能力。
2.了解汉字文化。
习惯与质量 1.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.能使用钢笔或水笔写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
阅读 阅读总量 1.养成阅读习惯， 课外阅读总量不少于 50 万。
阅读西湖区必看书目推荐的《森林 报 （春秋）》《中华上下五千年》《三国演义》《老人与海》《绿山墙的安妮》
这六本 书。
积累与背诵 1.能在阅读中积累好词佳句。背诵优秀诗文 30 篇 （段）。
方法与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览。
2.能运用多种方法理解词语的意思， 辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。体会 顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.了解文章的表达顺序，体会关键词句和作者的思想感情，初步领悟写景、状物、 写人、记事文章的基本表达方法。能共同讨论阅读内容，分享心得。
4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本， 掌握不同文体 基本的阅读方法。扩展阅读面。
习作 态度与习惯 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
数量与质量 1.认真完成课内习作 （小练笔）
每学年不少于 16 次。
积累与运用 1.养成留心观察的习惯，积累习作素材。
水平与能力 1.能写简单的记实作文、想象文和说明性文章， 学习缩写， 学写梗概、读书笔记和 常见应用文。
2.习作内容具体，感情真实，能自我修改和互相修改，做到文从字顺，标点正确， 书写整洁。
3.习作有一定的速度。
口语 交际 表达能力 1.与人交流能尊重和理解对方， 语气、语调适当， 辅以恰当的手势， 注意说话对象 和场合，使对方悦纳。
2.乐于参与讨论， 发表意见。能根据表达需要列简单的提纲（如采访、辩论、介绍、 演讲等），表达清楚具体。
倾听态度 1.认真倾听，能感受说话者的情绪，能抓住要点，提出针对性的问题。
综合 实践 态度与合作 1.能围绕主题， 策划简单的语文学习活动。在讨论、探究等活动中体验合作的乐趣， 提升语文综合运用能力。
提问与解决 1.能提出研究的内容，初步了解收集和运用信息分析、解决问题的基本方法。
展示与总结 1.学写活动计划和活动总结，能用多种语文方式展示活动成果。
六年级 评价项目 评价分项 评 价 内 容 识字 写字 识字总量 1.累计认识常用汉字 3000 个左右，其中2500 个会写。
识字能力 1.有较强的独立识字能力。
习惯与质量 1.能使用钢笔或水笔写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读 阅读总量 1.养成阅读习惯，课外阅读总量不少于 50 万。在阅读必读书目的基础上，至少再 阅读 5 本以上的课外书。
积累与 背诵 1.能在阅读中积累好词佳句。背诵优秀诗文 30 篇（段）。按照年级组制定的背诵单 执行。
方法与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览。
2.能运用多种方法理解词语的意思， 辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。体会 省略号的不同用法，掌握并正确使用常用标点符号。
3.了解文章的表达顺序， 体会含义深刻的句子和人物的思想感情， 进一步领悟写景、 叙事、写人、说理等文章的基本表达方法。能共同讨论阅读内容，分享心得。
4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本， 掌握不同文体 基本的阅读方法。扩展阅读面。
习作 态度与习惯 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
数量与质量 1.认真完成课内习作每学年 16 次左右。
（单元习作＋闯关纸笔测试习作）
积累与运用 1.养成留心观察的习惯，积累习作素材。
水平与能力 1.能写简单的记实作文和想象作文，进一步学写读书笔记和常见应用文 （演讲稿、 建议书、赠言等）
。
2.习作内容具体，感情真实，能自我修改和互相修改，做到文从字顺，标点正确， 书写整洁。
3.习作要有一定的速度。
口语 交际 表达能力 1.与人交流能尊重和理解对方， 语气、语调适当， 注意说话对象和场合， 使对方悦 纳。自觉抵制不文明语言。
2.乐于参与各种交流 （如辩论、介绍、畅谈、劝阻等）， 能围绕中心话题发表意见， 表达清楚具体。
倾听态度 1.认真倾听，能抓住要点，思考如何应对，进行针对性地反驳或是耐心解答。
综合 实践 态度与合作 1.能围绕活动主题， 策划简单的语文学习活动。在讨论、探究等活动中体验合作的 乐趣，提升语文综合运用能力。
提问与解决 1.能提出研究的内容，进一步了解查找、运用资料解决问题的基本方法。
展示与总结 1.会写活动计划和活动总结。能用多种方式展示活动成果， 尝试写简单的研究报告。
第三则 语文分项等级制评价标准 《语文学科分项等级制评价标准》是对各分项评价内容不同等级的具体描述。每个分项评价内 容根据学校本年级学生应有学习水平和具体学习情况， 分成优秀、良好、合格、待评四个水平等级。
其中优秀水平高于课程标准要求；
良好水平达到课程标准要求；
合格水平基本达到课程标准要求；
待评水平低于课程标准要求，可以进行二次测试， 如果有进步再次进行评定。《语文分项评价标准》
中对优秀、良好、合格三个水平等级进行分项等级制描述， 待评水平等级不描述。下面为 1—6 年级 各年级分项等级评价标准：
xxxx小学语文学科分项等级制评价标准 一年级 评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 识字写字 识字兴趣 对学习汉字有浓厚的兴趣， 能主 动识字。
对学习汉字有兴趣， 能主动 识字。
能学习汉字， 但兴趣不 浓，不够主动。
识字能力 1.熟练掌握汉语拼音。能读准声 母、韵母、声调和整体认读音节。
能快速准确拼读音节， 正确书写 声母、韵母和音节。认识大写字 母，熟记《汉语拼音字母表》。
2.认识常用偏旁， 能借助汉语拼 音熟练认读汉字， 能用音序检字 法， 学习独立识字， 认识 常用汉字 700 个左右，其中 300 个左右会写。
1.学会汉语拼音。能读准声 母、韵母、声调和整体认读 音节。能准确拼读音节， 正 确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母， 熟记《汉语 拼音字母表》。
2.认识常用偏旁，能借助汉语 拼音认读汉字， 学会用音序 检字法， 学习独立识 字，认识常用汉字 700 个左 右，其中 300 个左右会写。
1.初步掌握汉语拼音。基 本能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。能拼 读音节，正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字 母， 熟记《汉语拼音字母 表》。
2.初步认识常用偏旁， 能 借助汉语拼音认读汉字， 学会用音序检字法查字 典，认识常用汉字 700 个左右，其中 300 个左 右会写。
书写态度 与习惯 1.写字姿势正确， 具备良好的书 写习惯。
2.掌握汉字的基本笔画， 能按笔 顺规则用硬笔写字， 注意间架结 构，感受汉字形体美。
3.书写规范、端正、整洁、美观 漂亮。
1.写字姿势正确，初步养成良 好的书写习惯。
2.掌握汉字的基本笔画，能按 笔顺规则用硬笔写字， 注意 间架结构， 初步感受汉字形 体美。
3.书写规范、端正、整洁。
1.写字姿势基本正确。
2.初步掌握汉字的基本 笔画，基本能按笔顺规则 用硬笔写字。
3.书写较规范、端正、整 洁。
阅读 阅读兴趣 1.很喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
1. 喜欢阅读 , 感受阅读的乐 趣。
1.初步具备阅读的兴趣, 能试着去感受阅读的乐 趣。
阅读积累 1.能借助拼音、图画等阅读童 谣、儿歌、童话等， 能主动乐于 与人交流。
2.阅读《猜猜我有多爱你》、《爷 爷一定有办法》、《我有友情要出 租》、《蚯蚓日记》， 课外阅读总 量不少于 2 万字， 并能了解故事 的内容。
1.能借助拼音、图画等阅读浅 近的童谣、儿歌、童话等， 乐于与人交流。
2.阅读《猜猜我有多爱你》、 《爷爷一定有办法》、《我有 友情要出租》、《蚯蚓日记》， 课外阅读总量不少于 1.5 万 字。
1.能借助拼音、图画等阅 读浅近的童谣、儿歌、童 话等。
2.阅读《猜猜我有多爱 你》、《爷爷一定有办法》、 《我有友情要出租》、《蚯 蚓日记》，课外阅读总量 不少于 1 万字。
阅读能力 1.能用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。
2.熟练掌握课文中出现的常用 标点符号， 阅读中体会句号、问 好、感叹号所表达的不同语气， 获得情感体验，感受语言的优 美， 积累语言， 并能在一定语境 中运用。
3.能联系上下文和生活经验了 解词句意思， 感受重点词句的表 达效果。
4.能快速提取文中的信息， 做出 简单推论。
1.学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。
2.认识课文中出现的常用标 点符号， 阅读中体会句号、 问好、感叹号所表达的不同 语气， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美， 积累语言。
3.能联系上下文和生活经验 了解词句意思， 初步感受重 点词句的表达效果。
4.能直接提取文中的信息，做 出简单推论。
1.学习用普通话正确、流 利地朗读课文。
2.认识课文中出现的常 用标点符号，阅读中体会 句号、问好、感叹号所表 达的不同语气。
3.能学着联系上下文和 生活经验了解词句意思， 初步了解重点词句的表 达效果。
4.能试着直接提取文中 的信息。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 写话 写话兴趣 1.乐于写话， 对写话有兴趣， 留 心周围事物，写自己想说的话， 写想象中的事物。
1.对写话有兴趣，留心周围事 物， 写自己想说的话， 写想 象中的事物。
1.对写话有兴趣， 基本能 写自己想说的话，写想象 中的事物。
写话能力 1.非常乐于运用阅读和生活中 学到的词语、句式写话。
1.乐于运用阅读和生活中学 到的词语、句式写话。
1.能试着运用阅读和生 活中学到的词语、句式写 话。
书写规范 1.能根据表达需要，使用逗号、 句号等。
1.能根据表达需要，学习使用 逗号、句号等。
1.能根据表达需要， 试着 使用逗号、句号等。
口语交际 表达能力 1.能用普通话跟人交流， 眼看对 方， 态度大方， 音量合适， 有礼 貌。
2.能自信、大胆地说出自己的想 法。
3.看图片， 完整、具体地讲述小 故事。
1.学用普通话跟人交流， 眼 看对方， 态度大方， 音量合 适，有礼貌。
2.有表达的自信心， 大胆说 出自己的想法。
3.看图片， 较完整讲述小故 事。
1.学用普通话跟人交流， 眼看对方，做到有礼貌。
2.能说出自己的想法。
3.看图片讲述小故事。
倾听态度 1.能认真听别人说话， 了解对方 的意思。
1.能认真听别人说话，努力了 解对方的意思。
1.能听别人说话， 努力了 解对方的意思。
二年级 评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 识字 写字 识字兴趣 对学习汉字有浓厚的兴趣， 能主 动识字。
对学习汉字有兴趣，能主动 识字。
能学习汉字， 但兴趣不浓， 不够主动。
识字能力 1.认识汉字 1600 个左右，其中 800 个左右能正确书写。
2.掌握词语表中的词语。识记课 后“读一读 记一记”中的词语。
3.能借助汉语拼音认读汉字。
4.会用音序检字法和部首查字 法，会独立识字。
1.能熟练地借助汉语拼音认 读汉字，能较熟练地累计认 识常用汉字 1600 个左右， 其中800 个会写。
2.较好地掌握词语表中的词 语。识记课后“读一读 记一 记”中的词语。
3.用音序检字法和部首查字 法，会独立识字。
1. 累 计 认 识 常 用 汉 字 近 1600 个，其中近 800 个 字会写。
2.基本掌握词语表中的词 语。基本识记课后“读一 读 记一记”中的词语。
3.会运用音序检字法和部 首检字法、词典。
书写态度 与习惯 1.写字姿势正确， 初步养成较好 的书写习惯。
2.能按笔顺规则用硬笔写字， 养 成先“读”后写的写字习惯。
3. 观察间架结构， 特别是合体 字部件之间的关系；
初步感受汉 字的形体美。
4 书写规范、端正、整洁。
1.写字姿势比较正确，初步 养成良好的书写习惯 2.能按笔顺规则用硬笔写 字。
3. 观察间架结构， 特别是合 体字部件之间的关系；
初步 感受汉字的形体美。
4 书写比较规范、端正、整 洁。
1.写字姿势基本正确。
2.能基本按笔顺规则用硬 笔写字， 3. 观察间架结构， 特别是 合体字部件之间的关系；
初步感受汉字的形体美。
4 书写基本规范、端正、 整洁。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 阅读 阅读兴趣 1.喜欢阅读，对阅读有兴趣 2.课外阅读总量不少于 2 万字。
1.较喜欢阅读,对阅读有兴 趣。
2.课外阅读总量不少于 1.5 万字。
1.能按要求阅读。
2.课外阅读总量接近 1 万 字。
阅读积累 1.能正确、流利地背诵课本中要 求背诵的课文， 正确积累语文园 地“日积月累”中的古诗或格言 警句等，大致了解意思。
2.能借助拼音、图画等阅读浅近 的童谣、儿歌、童话等， 乐于与 人交流。
1.能正确背诵课本中要求背 诵的课文，积累语文园地“日 积月累”中的古诗或格言警 句，积累短语等，大致了解 意思。
2.能借助拼音、图画等阅读 浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐于与人交流。
1.能正确背诵课本中要求 背诵的课文及语文园地 “日积月累”中的古诗或 格言警句，积累短语等。
2.能借助拼音、图画等阅 读浅近的童谣、儿歌、童 话等，乐于与人交流。
阅读能力 1.能用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文；
在阅读中体会句 号、问号、感叹号所表达的不同 语气，读好句子的强调重音等。
2.能联系上下文和生活经验理 解词句意思， 初步感受重点词句 的表达效果。能提取、整合文中 的信息，做出简单推论与解释。
乐于与人交流阅读感受和想法。
1.能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文；
在阅读 中初步体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气，读 好句子的强调重音等。
2.能联系上下文和生活经验 理解词句意思，能初步提取、 整合文中的信息，做出简单 推论与解释。乐于与人交流 阅读感受和想法。
1.学习用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文；
在阅读中能基本体会句 号、问号、感叹号所表达 的不同语气， 读好句子的 强调重音等。
2.能联系上下文和生活经 验理解词句意思。
写话 写话兴趣 对写话有强烈的兴趣， 在写话中 乐于运用阅读和生活中学到的 词语。
对写话有兴趣，在写话中能 运用阅读和生活中学到的词 语。
能按要求完成写话。
写话能力 1.能用上比喻词学习写比喻句。
能照样子 （用上表示动作的词、 概括或具体）
说、写句子。
2.学习写留言条， 格式正确， 内 容清楚。
3.能照样子写写自己的熟悉的 人， 写自己想说的话， 试着从不 同方面表达。
4.能借助图画或词语， 发挥想 象，编写童话。
5.能很认真完成课内习作（小练 笔）
每学年不少于 16 次。
1.能较好地用上比喻词学习 写比喻句。能较好地照样子 （用上表示动作的词、概括 或具体）
说、写句子。
2.学习写留言条， 格式正确， 内容清楚。
3.能较好地照样子写写自己 的熟悉的人，写自己想说的 话，试着从不同方面表达。
4. 能较好地借助图画或词 语，发挥想象，编写童话。
5.能比较认真完成课内习作 （小练笔）
每学年 16 次左 右。
1.能尝试用上比喻词学习 写比喻句。能尝试照样子 （用上表示动作的词、概 括或具体）
说、写句子。
2.能尝试学习写留言条， 格式正确，内容清楚。
3.能尝试照样子写写自己 的熟悉的人， 写自己想说 的话， 试着从不同方面表 达。
4. 能 尝 试 借 助 图 画 或 词 语， 发挥想象， 编写童话。
5.能按要求完成写话。
书写规范 能根据表达需要， 使用逗号、句 号、问号等。
能根据表达需要，学习使用 逗号、句号、问号等。
能根据表达需要， 试着使 用逗号、句号、问号等。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 口语 交际 表达能力 1.能熟练用普通话跟人交流， 态 度自然大方， 有礼貌， 注意语气。
和同学讨论或分享阅读感受等， 主动、清楚地发表意见和想法， 简要说明理由。讨论时能等别人 讲完自己再讲。
2.有表达的自信心， 积极参与讨 论，敢于发表意见和想法。
3.看图片能较完整地讲述小故 事。
1.能较好地用普通话跟人交 流， 态度自然大方， 有礼貌， 注意语气。和同学讨论或分 享阅读感受等，比较主动、 清楚地发表意见和想法，简 要说明理由。
2.有表达的自信心， 参与讨 论。
3.能看图片较完整地讲述小 故事。
1.能尝试用普通话跟人交 流， 态度自然大方， 有礼 貌，注意语气 2.有表达的愿望心， 能参 与讨论。
3.能尝试看图片较完整地 讲述小故事。
倾听态度 能认真听别人说话， 了解对方讲 的内容。
能比较认真听别人说话，能 大致了解对方讲的内容。
能听别人说话， 基本对方 讲的内容。
三年级 评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 识字 写字 兴趣与 态度 对学习汉字有浓厚的兴趣， 能主 动识字。
对学习汉字有兴趣， 能主动 识字。
能学习汉字， 但兴趣不浓， 不够主动。
识字总量 1.认识汉字 2100 个左右，其中 1200 个左右能正确书写、理解 意思和熟练运用。
2.正确认读 200 个生字（生字表 一）， 熟练区分平翘舌音、前后 鼻音、轻声和其它易错音， 能在 词句中出现时区分字形是否正 确。正确读写 300 个汉字（生字 表二）， 理解生字的意思， 并能 熟练运用。
3.主动在具体的语言 环境中运用学会的词语。
1. 累计认识汉字 2100 个 左右， 其中 1200 个左右能 正确书写。
2. 正确认读 200 个生字 （生字表一），熟练区分平 翘舌音、前后鼻音、轻声和 其它易错音， 能在词句中出 现时区分字形是否正确。正 确读写 300 个汉字（生字表 二），理解生字的意思，并 能熟练运用。适当的运用学 会的词语 1. 累 计 认 识 汉 字 接 近 2100 个， 其中将近 1200 个会写。
2. 正确认读 200 个生字 （生字表一）， 熟练区分平 翘舌音、前后鼻音、轻声 和其它易错音，能在词句 中出现时区分字形是否正 确。正确读写 300 个汉字 （生字表二）， 理解生字的 意思，并能熟练运用。
方法与 能力 具有独立识字的能力。会运用音 序检字法和部首检字法、 词典。
有初步的独立识字的能力。
会运用音序检字法和部首 检字法、词典。
会运用音序检字法和部首 检字法、词典。
习惯与 质量 姿势正确，有良好的书写习惯。
能使用钢笔或水笔熟练地书写 正楷字， 做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
姿势正确， 有良好的书写习 惯。能使用钢笔或水笔熟练 地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖 姿势基本正确。能使用钢 笔或水笔书写正楷字，做 到端正、整洁。
能学习用毛笔临摹正楷字 帖。
阅读 阅读总量 1.养成读书看报的习惯，收藏图 书资料， 乐于交流， 能在阅读中 主动质疑， 并通过多种途径尝试 解决疑问。
1.养成读书看报的习惯， 收 藏图书资料， 乐于交流， 能 在阅读中提出问题。
2. 课外阅读总量 50 万字左 1.有一定的读书看报的习 惯，并按要求参与交流， 2. 课外阅读总量接近 25 万字。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 2.课外阅读总量不少于 100 万 字。
右。
积累与 背诵 1.能正确背诵或默写课本中要求 的句段，背诵优秀诗文不少于 25 篇 （段）。了解课本中涉及的著 名作家及其代表作。
2.阅读《成语故事》、《中国名间 故事》、《绿山墙的安妮》、《中国 古代寓言故事》， 课外阅读总量 不少于 16 万。
3.会初浅的对韵，并在具体语境 中引用园地中的名人名言、诗 句、三字经名句，对孔子名言、 祖国风光的谚语产生兴趣。
1.能背诵或默写课本中要 求的句段，背诵优秀诗文 25 篇 （段）
左右。
2.阅读《成语故事》、《中国 名间故事》、《绿山墙的安 妮》、《中国古代寓言故事》， 课外阅读 总量不 少于 14 万。
3.会初浅的对韵， 并在具体 语境中引用园地中的名人 名言、诗句、三字经名句， 对孔子名言、祖国风光的谚 语产生兴趣。
1.能大致背诵或默写课本 中要求的句段，背诵优秀 诗文接近 25 篇 （段）。
2.初步阅读《成语故事》、 《中国名间故事》、《绿山 墙的安妮》、《中国古代寓 言故事》， 课外阅读总量不 少于 10 万。
3.对名人名言、诗句、三 字经名句，对孔子名言、 祖 国 风 光的 谚语 产 生 兴 趣。
方法与 能力 1.能用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文， 诵读诗文；
学会 默读， 有一定的速度；
学习略读， 粗知文章大意。
2. 能整体把握课文的主要内容， 体会文章表达的思想感情， 能对 文章的观点、内容 （包括人物）
或表达有序有据地发表自己的 看法。
3.能联系上下文、结合生活积累 和时代背景理解含义深刻的词 句。认识总起句、总结句和过渡 句， 并初步了解它们的作用。知 道同一种意思可以用不同的方 法来表达并理解这样表达的好 处。能逐句理解文字想象画面， 联系上下文推测人物的心理及 行为的动因， 能结合文本和生活 实际有依有据地发表看法。在理 解语句的过程中， 体会句号与逗 号的不同用法， 了解冒号、引号 的一般用法。知道三种引用人物 语言的不同形式， 能正确使用相 应标点符号。
1.能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文， 诵读诗 文；
初步学会默读；
学习略 读，粗知文章大意。
2.初步学习把握文章的主 要内容， 体会文章表达的思 想感情，能对文章的观点、 内容 （包括人物）
或表达有 序地发表自己的看法。
3.能初步学会联系上下文、 结合生活积累和时代背景 理解含义深刻的词句。认识 总起句、总结句和过渡句， 并初步了解它们的作用。知 道同一种意思可以用不同 的方法来表达并理解这样 表达的好处。能逐句理解文 字想象画面， 联系上下文推 测人物的心理及行为的动 因， 能结合文本和生活实际 有依有据地发表看法。在理 解语句的过程中， 体会句号 与逗号的不同用法， 了解冒 号、引号的一般用法。知道 三种引用人物语言的不同 形式， 能正确使用相应标点 符号。
1.能用普通话正确、流利 地朗读课文；
学习默读；
了解略读， 粗知文章大意。
2.能初步把握课文的主要 内容，初步体会文章表达 的思想感情，能对文章的 内容 （包括人物）
或表达 有序地发表自己的看法。
3. 能初步学会联 系上下 文、结合生活积累和时代 背 景 理 解含 义深 刻 的 词 句。初步认识总起句、总 结句和过渡句，并初步了 解它们的作用。知道同一 种意思可以用不同的方法 来表达并理解这样表达的 好处。
能 逐 句 理解 文字 想 象 画 面，联系上下文推测人物 的心理及行为的动因，能 结合文本和生活实际有依 有据地发表看法。
在理解语句的过程中，体 会 句 号 与逗 号的 不 同 用 法，了解冒号、引号的一 般用法。知道三种引用人 物语言的不同形式，能正 确使用相应标点符号。
习作 态度与 习惯 乐于书面表达， 有习作自信， 愿 意分享习作的快乐。
乐于书面表达， 愿意分享习 作的快乐。
愿意进行书面表达， 分享 习作。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 数量与 质量 能认真完成课内 16 次左右习作， 初步养成自主练笔的习惯， 练笔 数量不少于 8 次。
能认真完成课内 16 次左右 习作，练笔在 8 次左右。
能完成课内 16 次左右习 作，有练笔的意愿。
积累与 运用 能留心观察周围世界， 主动积累 习作素材， 能根据习作要求选择 恰当的材料进行习作。
能留心观察周围世界， 积累 习作素材， 能根据习作要求 选择材料进行习作。
能留心观察周围世界，积 累习作素材，选择材料进 行习作。
水平与 能力 1.能尝试运用总分段式将观察到 的事物写清楚，将事情的起因、 经过、 结果写完整， 用使用承接 关系的关联词、分解事情发生的 过程等方法把经过写清楚、完 整。
2.会使用正确的格式写观察日 记， 按事物的几方面把观察到的 内容写清楚。能展开合理的想 象， 完整地创编童话， 用上有新 鲜感的词句使故事更有趣。
1.能初步尝试运用总分段 式将观察到的事物写清楚， 将事情的起因、经过、结果 写完整， 用使用承接关系的 关联词、分解事情发生的过 程等方法把经过写清楚。
2.初步会使用正确的格式 写观察日记， 按事物的几方 面把观察到的内容写清楚。
能展开合理的想象， 完整地 创编童话， 用上有新鲜感的 词句使故事更有趣。
1.能初步尝试运用总分段 式 将 观 察到 的事 物 写 清 楚， 将事情的起因、经过、 结果写完整，能把事情发 生的过程写清楚。
2.会初步使用正确的格式 写观察日记，按事物的几 方面把观察到的内容写清 楚。能展开合理的想象， 完整地创编童话。
口语 交际 表达能力 1.用普通话交谈。主动参与分享、 交流或讨论。对他人表示感谢、 安慰， 或提建议、进行评价时态 度真诚，语气委婉。
2.能围绕主题， 清楚明白地讲述 见闻，说出自己的感受和想法。
3.讲述故事具体生动。
1.用普通话交谈。能较主动 地参与交流或讨论。对他人 表示感谢、安慰， 或提建议、 进行评价时态度真诚。
2.能清楚明白地讲述见闻， 说出自己的感受和想法。
3.讲述故事比较具体生动。
1.用普通话交谈。能参与 交流或讨论。对他人表示 感谢、安慰，或提建议、 进行评价时态度较真诚。
2.能讲述见闻、感受、想 法和故事。
倾听态度 认真倾听， 把握别人讲话的主要 内容。听后能提问、补充， 或就 感兴趣的问题进行商讨。
听人说话能大致把握主要 内容。听后能提出质疑， 进 行补充或就不同意见与人 商讨。
听人说话能大致把握主要 内容，听后交流表达的内 容较为清楚。
综合 实践 态度与 合作 能在教师的指导下积极组织或 参加语文综合性学习活动， 学会 在小队内合作。
能在教师的指导下组织或 参加语文综合性学习活动， 尝试在小对内合作。
能在教师的指导下参加语 文综合性学习活动。
提问与 解决 能结合语文学习，观察大自然， 观察社会， 提出问题， 并尝试用 多种方法解决问题。
能结合语文学习， 观察大自 然，观察社会，提出问题， 初步解决问题。
能结合语文学习， 观察大 自然，观察社会， 提出问 题，并尝试解决问题。
展示与 总结 能在活动中学习运用语文知识 和能力，列出周密的活动计划， 围绕主题搜集资料，开展活动， 整理成果， 并运用多种语文能力 展示收获。
能在活动中学习运用语文 知识和能力，列出活动计 划，搜集资料，整理成果， 展示收获。
能在活动中学习运用语文 知识和能力，参与活动计 划的制定、搜集资料、整 理成果或展示收获。
四年级 评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 识字写 字 兴趣与 习惯 对学习汉字有浓厚的兴趣， 能主动 识字。
对学习汉字有兴趣， 能 主动识字。
能学习汉字， 但兴趣不浓， 不够主动。
识字总 量 1.认识汉字 2500 个左右， 其中 1600 个左右能正确书写、理解意思 和熟练运用。
2.读写写”中的 419 个词语能读写、 理解和运用。“读读记记”中的 390 个词语能认读， 并能理解部分常用 词语的意思。
3.主动在具体的语言 环境中运用学会的词语。
1.累计认识汉字 2500 个 左右， 其中 1600 个左右 能正确书写。
2.读读写写”中的 419 个词语能读写、理解。
“读读记记”中的 390 个词语能认读。
3.适当的运用学会的词 语 1. 累 计 认 识 汉 字 接 近 2500 个， 其中将近 1600 个会写。
2.读读写写”中的 419 个 词语能读写。“读读记记” 中的 390 个词语能认读。
方法与 能力 具有独立识字的能力。会运用音序 检字法和部首检字法、词典。
有初步的独立识字的能 力。会运用音序检字法 和部首检字法、 词典。
会运用音序检字法和部首 检字法、词典。
习惯与 质量 1.姿势正确， 有良好的书写习惯。
能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁。
2.能用毛笔临摹正楷字帖。
1.姿势正确， 有良好的书 写习惯。能使用钢笔或 水 笔 熟 练 地 书 写 正 楷 字， 做到规范、端正、 整洁。
2.能用毛笔临摹正楷字 帖 1.姿势基本正确。能使用 钢笔或水笔书写正楷字， 做到端正、整洁。
2.能学习用毛笔临摹正楷 字帖。
阅读 阅读总 量 1.养成读书看报的习惯， 收藏图书 资料， 乐于交流， 能在阅读中主动 质疑， 并通过多种途径尝试解决疑 问。
2.课外阅读总量不少于 100 万字。
1.养成读书看报的习惯， 收藏图书资料， 乐于交 流， 能在阅读中提出问 题。
2.课外阅读总量 50 万字 左右。
1.有一定的读书看报的习 惯，并按要求参与交流， 2. 课外阅读总量接近 25 万字。
积累与 背诵 1.能正确背诵或默写课本中要求的 句段， 背诵优秀诗文不少于 25 篇 （段）。了解课本中涉及的著名作家 及其代表作。
2.熟读《爱的教育》、《昆虫记》、《爱 的教育》、《西游记》。
1.能背诵或默写课本中 要求的句段， 背诵优秀 诗文 25 篇 （段）
左右。
2.阅读《爱的教育》、《昆 虫记》、《爱的教育》、《西 游记》。
1.能大致背诵或默写课本 中要求的句段，背诵优秀 诗文接近 25 篇 （段）。
2.初步阅读《爱的教育》、 《昆虫记》、《爱的教育》、 《西游记》。
方法与 能力 1.能用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文， 诵读诗文；
学会默读， 有一定的速度；
学习略读， 粗知文 章大意。
2.能整体把握课文的主要内容， 根 据需要熟练提取信息， 体会文章表 达的思想感情， 复述叙事性文章的 大意。
3.能联系上下文、结合生活积累和 1.能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文， 诵读诗文；
初步学会默 读；
学习略读， 粗知文 章大意。
2.能初步把握课文的主 要内容， 根据需要提取 信息， 体会文章表达的 思想感情， 复述叙事性 1.能用普通话正确、流利 地朗读课文；
学习默读；
了解略读， 粗知文章大意。
2.能初步把握课文的主要 内容，根据需要提取简单 信息，大致体会文章表达 的思想感情，复述叙事性 文章的大意。
3. 能初步学会联系上下 评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 时代背景理解含义深刻的词句。关 注比喻、拟人、排比、明贬实褒等 语言现象， 体会关键词句表情达意 的作用。了解冒号、引号的一般用 法。
文章的大意。
3.能初步学会联系上下 文、结合生活积累和时 代背景理解含义深刻的 词句。关注比喻、拟人、 排比、明贬实褒等语言 现象， 体会关键词句表 情达意的作用。了解冒 号、引号的一般用法。
文、结合生活积累理解含 义深刻的词句。关注比喻、 拟人、排比、明贬实褒等 语言现象，大致体会关键 词句表情达意的作用。初 步了解冒号、引号的一般 用法。
习作 态度与 习惯 乐于书面表达， 有习作自信， 愿意 分享习作的快乐。
乐于书面表达， 愿意分 享习作的快乐。
愿意进行书面表达，分享 习作。
数量与 质量 能认真完成课内 16 次左右习作， 初 步养成自主练笔的习惯， 练笔数量 不少于 8 次。
能认真完成课内 16 次左 右习作，练笔在 8 次左 右。
能完成课内 16 次左右习 作，有练笔的意愿。
积累与 运用 能留心观察周围世界， 主动积累习 作素材， 能根据习作要求选择恰当 的材料进行习作。
能留心观察周围世界， 积累习作素材， 能根据 习作要求选择材料进行 习作。
能留心观察周围世界，积 累习作素材，选择材料进 行习作。
水平与 能力 1.能按顺序把内容写清楚， 写具体， 语句通顺， 能表达自己的真情实感。
2.能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象， 尝试在习作中运用平 时积累的语言材料。
3.初步学会用修改符号修改习作中 有明显错误的词句。
4.能用书信进行交流， 格式正确， 语言得体。
1.写作内容清楚， 语句通 顺。
2.能不拘形式地写下自 己的见闻、感受和想象， 尝试在习作中运用平时 积累的语言材料。
3.初步学会用修改符号 修改习作中有明显错误 的词句。
4.能用书信进行交流， 格 式正确。
1.写作内容较清楚， 语句 较通顺。
2.能不拘形式地写下自己 的见闻、感受和想象。
3.知道用修改符号修改习 作中有明显错误的词句并 尝试修改。
4.能用书信进行交流， 格 式基本正确。
口语交 际 表达能 力 1.用普通话交谈。主动参与分享、 交流或讨论。对他人表示感谢、安 慰， 或提建议、进行评价时态度真 诚，语气委婉。
2.能围绕主题， 清楚明白地讲述见 闻，说出自己的感受和想法。
3.讲述故事具体生动。
1.用普通话交谈。能较主 动地参与交流或讨论。
对他人表示感谢、安慰， 或提建议、进行评价时 态度真诚。
2.能清楚明白地讲述见 闻， 说出自己的感受和 想法。
3.讲述故事比较具体生 动。
1.用普通话交谈。能参与 交流或讨论。对他人表示 感谢、安慰，或提建议、 进行评价时态度较真诚。
2.能讲述见闻、感受、想 法和故事。
倾 听 态 度 认真倾听， 把握别人讲话的主要内 容。听后能提问、补充， 或就感兴 趣的问题进行商讨。
听人说话能大致把握主 要内容。听后能提出质 疑， 进行补充或就不同 意见与人商讨。
听人说话能大致把握主要 内容，听后交流表达的内 容较为清楚。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 综合实 践 态度与 合作 能在教师的指导下积极组织或参加 语文综合性学习活动， 学会在小队 内合作。
能在教师的指导下组织 或参加语文综合性学习 活动， 尝试在小对内合 作。
能在教师的指导下参加语 文综合性学习活动。
提问与 解决 能结合语文学习， 观察大自然， 观 察社会， 提出问题， 并尝试用多种 方法解决问题。
能结合语文学习， 观察 大自然， 观察社会， 提 出问题， 初步解决问题。
能结合语文学习， 观察大 自然，观察社会， 提出问 题，并尝试解决问题。
展示与 总结 能在活动中学习运用语文知识和能 力， 列出周密的活动计划， 围绕主 题搜集资料， 开展活动， 整理成果， 并运用多种语文能力展示收获。
能在活动中学习运用语 文知识和能力， 列出活 动计划， 搜集资料， 整 理成果，展示收获。
能在活动中学习运用语文 知识和能力，参与活动计 划的制定、搜集资料、整 理成果或展示收获。
五年级 评价 项目 评价 内容 评价标准 优秀 良好 合格 识字 写字 识字总 量 有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字 3000 个以上， 其中2300 个 会写 （重点认识本年级所学的 300 个生字）。掌握“读读写写”中 396 个词语， 认读、理解“读读记记”中 355 个词语。能在具体语言环境中灵 活运用所学词语 有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字 3000 个左右， 其中2300 个会 写（重点认识本年级所学 的 300 个生字）。掌握“读 读写写”中 396 个词语， 认读、理解 1. “读读记 记”中 355 个词语。能 在简单的语言环境中运 用所学词语。
有一定的独立识字能力。
累计认识常用汉字接近 3000 个， 其中会写汉字 接近 2300 个。基本掌握 “读读写写”和“读读记 记”中的词语。
方法与 能力 能熟练使用字典、词典等语文工具 书， 辨析多音字、理解意义、扩充词 汇、辨析词义等。
能使用字典、词典等语文 工具书， 辨析多音字、理 解意义、扩充词汇、辨析 词义等。
会使用字典、词典等语文 工具书。
习惯与 质量 1.书写姿势正确，有良好的书写习 惯。
能熟练使用钢笔或水笔书写楷 体， 正确美观， 行款整齐， 有一定的 速度。
2.能用毛笔书写楷书， 书写规范、整 洁， 结构匀称， 在书写中体会汉字的 优美。了解汉字的起源与演变， 发现 汉字的谐音特点 1.书写姿势正确， 有良好 的书写习惯。能使用钢笔 或水笔书写楷体，行款整 齐， 力求美观， 努力提高 速度。
2.能用毛笔书写楷书， 在 书写中努力体会汉字的 优美。初步了解汉字的起 源与演变，感受有趣的谐 音。
1.书写姿势基本正确。
2.能使用钢笔或水笔书 写楷书。能用毛笔书写楷 书。初步了解与感受汉字 文化。
评价 项目 评价 内容 评价标准 优秀 良好 合格 阅读 阅读总 量 1.对阅读具有浓厚而持久的兴趣， 广 泛阅读， 能制定读书计划， 课外阅读 总量在 150 万字以上。
2.阅读西湖区必看书目推荐的《森林 报 （春秋）》《中华上下五千年》《三 国演义》《老人与海》《绿山墙的安妮》
这六本书。
1.扩展阅读面。课外阅读 总量 100 万字左右。
2.阅读西湖区必看书目 推荐的《森林报（春秋）》
《中华上下五千年》《三 国演义》《老人与海》《绿 山墙的安妮》这六本书。
1.努力扩展阅读面。课外 阅读总量接近 50 万字。
2.阅读西湖区必看书目 推荐的《森林报（春秋）》
《中华上下五千年》《三 国演义》《老人与海》《绿 山墙的安妮》这六本书。
积累与 背诵 1.能正确背诵或默写课本中要求的 句段， 并主动积累更多常用的好词佳 句和精彩段篇。背诵优秀诗文不少于 30 篇 （段），能根据需要恰当运用。
2.能背诵古诗词不少于 24 篇。了解 课本中涉及的著名作家及其代表作。
1.能正确背诵或默写课 本中要求的句段。在阅读 中积累好词佳句，背诵优 秀诗文 30 篇 （段），能 在简单的语言环境中加 以运用。
2.能背诵古诗词不少于 20 篇。了解课本中涉及 的著名作家及其代表作 1.能大致背诵或默写课 本中要求的句段，背诵优 秀诗文接近 30 篇 （段）。
2.2. 能背诵古诗词不少 于 16 篇。了解课本中涉 及的著名作家及其代表 作 方法与 能力 1.能根据需要， 选用朗读、诵读、默 读、浏览等恰当的阅读方式。能用普 通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度， 每分钟不少于 250 字。用浏览的方式搜集相关信 息。
2.能联系上下文、生活实际和相关资 料， 推想课文中关键词句或标点的意 思， 揣摩其感情色彩与表达效果。体 会顿号与逗号、分号与句号的不同用 法。
3.理清文章的表达顺序， 准确把握文 章的主要内容和主题， 评价文章（写 景、状物、写人、记事）
的布局谋篇、 遣词造句、修辞技巧等基本表达方 法。在交流和讨论中， 大胆发表自己 的见解。能统整阅读内容， 解决日常 生活问题。
4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、 非连续性文本四种文体， 大体把握其 阅读策略。能依据不同阅读材料选用 合适的阅读策略。
1.能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，每分 钟不少于 200 字。学习 浏览， 根据需要搜集信 息。
2.能联系上下文、生活实 际和相关资料，推想课文 中关键词句的意思，体会 词语的感情色彩与表达 效果。辨别顿号与逗号、 分号与句号的不同用法。
3.了解文章的表达顺序， 把握文章的主要内容，体 会作者的思想感情，初步 领悟文章借景抒情、运用 方法介绍事物特点、通过 言行（外貌、心理）
刻画 人物等基本表达方法。在 交流和讨论中，敢于发表 自己的见解。学习统整文 本信息，解决日常生活问 题。
4.认识叙事性作品、诗 歌、说明文、非连续性文 本四种文体，学习用不同 的阅读策略开展阅读。
1.能用普通话正确、流利 地朗读课文。能默读， 默 读速度每分钟接近 200 字。学习浏览， 根据需要 搜集信息。
2.初步学会联系上下文、 生活实际和资料，推想课 文中关键词句的意思，努 力体会其表达效果。了解 顿号与逗号、分号与句号 的不同用法。
3.初步了解文章的表达 顺序和大致意思，感受作 者的思想感情，学习文章 写景、状物、写人、记事 等基本表达方法。在交流 和讨论中，发表自己的看 法。
4.初步认识叙事性作品、 诗歌、说明文、非连续性 文本四种文体，学习用不 同的阅读策略开展阅读。
评价 项目 评价 内容 评价标准 优秀 良好 合格 习作 态度与 习惯 1.懂得写作是为了自我表达和与人 交流，课外养成勤练笔的好习惯。
2.养成留心观察周围事物、及时记录 的良好习惯。
1.懂得写作是为了自我 表达和与人交流。
2.有留心观察周围事物 的习惯。
1.懂得写作是为了自我 表达和与人交流。
2.学会用心观察事物。
数量与 质量 认真完成课内习作（小练笔）
不少于 16 次。初步养成自主练笔的好习惯。
认真完成课内习作（小练 笔）
每学年 16 次。
能完成课内习作 16 次左 右。
积累与 运用 能通过不同途径和方式， 积累习作素 材。
能通过观察，主动积累习 作素材。
观察周围事物，在老师的 指导下积累习作素材。
水平与 能力 1.能根据内容表达的需要，精心选 材， 丰富用词， 合理想象， 分成若干 段， 写一篇内容连贯、格式规范的习 作。
2.习作有一定的速度。写完后能反复 修改自己的习作， 并主动与他人交换 修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书 写规范、整洁， 常用标点符号使用正 确。
3.能写简单的记实文、想象文和说明 性文章，内容具体，有一定的顺序， 感情真实。写事， 能写清起因、经过 和结果；
写物， 能用说明方法介绍事 物的主要特点；
写人， 能从几个方面 （外貌、动作、语言等）
或用具体事 例表现人物的特点。
4.能缩写文章， 能根据生活需要写常 见的应用文 （书信、发言稿等）
1.能根据内容表达的需 要，选择材料，组织语言， 适当想象，写几段连贯的 话，习作格式基本规范。
2.习作要有一定的速度。
写完后能修改自己的习 作，并主动与他人交换修 改， 做到语句通顺， 行款 正确，书写规范、整洁， 常用标点符号使用正确。
3.能写简单的记实文、想 象文和说明性文章，内容 具体，感情真实。写事， 能写清起因、经过和结 果；
写物， 能抓住事物的 主要特点；
写人， 能从 1-2 个方面或用一件事 表现人物的特点。
4.会缩写文章， 学写读书 笔记和常见的应用文（书 信、发言稿等）
。
1.能根据内容表达的需 要，写 1-2 段话。掌握 基本的习作格式。
2.努力提高习作速度。初 步学习自我修改和互相 修改， 语句较通顺， 标点 符号较正确。
3.能写最简单的记实文、 想象文和说明性文章，内 容较清楚、完整。
4.学习缩写， 学写读书笔 记和常见的应用文 （书 信、发言稿等）。写作格 式基本正确。
口语交 际 表达能 力 1.与人交流能尊重和理解对方，语 气、语调适当， 辅以恰当的手势， 注 意说话对象和场合，使对方悦纳。
2.乐于参与讨论和交流，发表意见。
能根据表达需要列简单的提纲（如采 访、辩论、介绍、演讲等），表达清 楚具体。
1.与人交流能尊重和理 解对方，注意语言美。
2.乐于参与讨论和交流。
能根据需要，稍作准备， 作简单发言（如采访、辩 论、介绍、演讲等），表 达有条理。
1.能参与讨论和交流， 懂 得要尊重和理解对方的 道理。
2.在介绍、辩论、演讲等 活动中学习有条理地表 达。
倾 听 态 度 认真倾听， 能感受说话者的情绪， 能 抓住要点，提出针对性的问题。
听人说话认真、耐心， 能 抓住要点，边听边思考提 出问题。
学习认真、耐心地听人说 话， 大致把握对方的意 思，提出不理解的问题。
态度与 合作 能围绕主题， 策划简单的语文学习活 动。在讨论、探究等活动中体验合作 的乐趣，提升语文综合运用能力。
围绕主题，参与策划简单 的学习活动。在讨论、探 究中发展语文能力，培养 合作意识与能力。
初步明确每次语文综合 性学习的研究主题，乐意 团队合作。
评价 项目 评价 内容 评价标准 优秀 良好 合格 综合实 践 提问与 解决 能提出研究的内容， 初步了解收集和 运用信息分析、解决问题的基本方 法。
明确研究内容，初步了解 查找资料、运用资料的基 本方法。
初步了解查找资料、运用 资料的基本方法。
展示与 总结 学写活动计划和活动总结。能用多种 语文方式展示活动成果。
学写简单的活动计划和 活动总结。能用简单的语 文方式展示研究成果。
能在老师的指导下，参与 语文综合性学习的活动 策划、主题讨论、计划与 总结的撰写、成果展示等 活动，体验合作的快乐。
六年级 评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 识字 写字 识字总 量 有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字 3000 个以上， 其中2500 个 会写 （重点认识本年级所学的 200 个生字）。掌握“读读写写”中 294 个词语， 认读、理解“读读记记”中 228 个词语。能在具体语言环境中灵 活运用所学词语。
有较强的独立识字能力。累 计认识常用汉字 3000 个左 右，其中 2500 个会写 （重 点认识本年级所学的 200 个生字）。掌握“读读写写” 中294 个词语， 认读、理解 “读读记记”中 228 个词 语。能在简单的语言环境中 运用所学词语。
有一定的独立识字能 力。累计认识常用汉字 接近 3000 个， 其中会 写汉字接近 2500 个。
初步掌握“读读写写” 和“读读记记”中的词 语。
方法与 能力 能熟练使用字典、词典等语文工具 书， 辨析多音字、理解意义、扩充词 汇、辨析词义等。
能使用字典、词典等语文工 具书， 辨析多音字、理解意 义、扩充词汇、辨析词义等。
会使用字典、词典等语 文工具书。
习惯与 质量 书写姿势正确，有良好的书写习惯。
能熟练使用钢笔或水笔书写楷体， 正 确美观，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，书写规范、整洁， 结构匀称， 在书写中体会汉字的优美 书写姿势正确， 有良好的书 写习惯。能使用钢笔或水笔 书写楷体， 行款整齐， 力求 美观， 有一定的速度。能用 毛笔书写楷书， 在书写中努 力体会汉字的优美 书写姿势基本正确。能 用使用钢笔或水笔书 写楷书。能用毛笔书写 楷书。
阅读 阅读总 量 1.对阅读具有浓厚而持久的兴趣， 广 泛阅读， 能制定读书计划， 课外阅读 总量在 150 万字以上。
1.扩展阅读面。课外阅读总 量 100 万字左右。
1.努力扩展阅读面。课 外阅读总量接近 50 万 字。
积累与 背诵 1.能正确背诵或默写课本中要求的 句段， 并主动积累更多常用的成语佳 句和精彩段篇。背诵优秀诗文不少于 30 篇 （段），能根据需要恰当运用。
2.能熟读年级组指定背诵篇目不少 于 14 篇 （段）。能背诵古诗词不少 于 30 篇， 了解课本中涉及的著名作 家及其代表作。
1.能正确背诵或默写课本中 要求的句段， 背诵优秀诗文 30 篇 （段），能在简单的语 言环境中加以运用。
2.能熟读年级组指定背诵篇 目 14 篇 （段）
左右。能背 诵古诗词 30 篇左右，了解 课本中涉及的著名作家及 其代表作。
1. 能大致 背诵或 默写 课本中要求的句段， 背 诵优秀诗文接近 30 篇 （段）。
2.能熟读指定篇目接 近 14 （段）。能背诵古 诗词接近 30 篇。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 方法与 能力 能根据需要， 选用朗读、诵读、默读、 浏览等恰当的阅读方式。能用普通话 正确、流利、有感情地朗读课文。默 读有一定的速度，每分钟 300 字以 上。用浏览的方式搜集相关信息。能 联系上下文、时代背景和自己的积 累， 推想课文中关键词句或标点的意 思， 揣摩其感情色彩与表达效果。体 会省略号的不同用法， 能正确使用常 用标点符号。
理清文章的表达顺序， 准确把握文章 的主要内容和主题， 评价文章的布局 谋篇、遣词造句、修辞技巧等基本表 达方法。在交流和讨论中， 大胆发表 自己的见解。能统整阅读内容， 解决 日常生活问题。认识叙事性作品、诗 歌、说明文、非连续性文本四种文体， 大体把握其阅读策略。能依据不同阅 读材料选用合适的阅读策略。
能用普通话正确、 流利、有 感情地朗读课文。默读有一 定的速度，每分钟不少于 300 字。学习浏览， 根据需 要搜集信息。能联系上下 文、时代背景和自己的积 累， 推想课文中关键词句的 意思， 体会词语的感情色彩 与表达效果。辨别省略号的 不同用法， 能正确使用常用 标点符号。
了解文章的表达顺序， 把握 文章的主要内容， 体会作者 的思想感情， 初步领悟文章 的基本表达方法。在交流和 讨论中， 敢于发表自己的见 解。学习统整文本信息， 解 决日常生活问题。认识叙事 性作品、诗歌、说明文、非 连续性文本四种文体， 学习 用不同的阅读策略开展阅 读。
能用普通话正确、流利 地朗读课文。能默读， 默读速度每分钟接近 300 字。学习浏览， 根 据需要搜集信息。初步 学会联系上下文、时代 背景和自己的积累， 推 想课文中关键词句的 意思， 努力体会其表达 效果。了解省略号的不 同用法， 基本掌握常用 标点符号。初步了解文 章的表达顺序和大致 意思， 感受作者的思想 感情， 学习文章的基本 表达方法。在交流和讨 论中， 发表自己的看 法。初步认识叙事性作 品、诗歌、说明文、非 连续性文本四种文体， 学习用不同的阅读策 略开展阅读。
习作 态度与 习惯 1.懂得写作是为了自我表达和与人 交流，课外养成勤练笔的好习惯。
2.养成留心观察周围事物， 及时记录 的良好习惯。
1.懂得写作是为了自我表达 和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的 习惯。
1. 懂得写 作是为 了自 我表达和与人交流。
2.会观察周围事物。
数量与 质量 认真完成课内习作、小练笔每学年不 少于 16 次。初步养成自主练笔的好 习惯。
能认真完成课内习作、小练 笔每学年 16 次。
能完成课内习作、小练 笔 16 次左右。
积累与 运用 能通过不同途径和方式， 积累习作素 材。
能主动积累习作素材。
能在老师的指导下积 累习作素材。
水平与 能力 能写简单的记实作文和想象作文， 内 容具体， 感情真实。写事， 能写清起 因、经过和结果；
写物， 能抓住事物 的主要特点；
写人，能从几个方面（外 貌、动作、语言等）
或用一二件事表 现人物的特点。
能根据生活需要， 写读书笔记或常见 的应用文（建议书、演讲稿、赠言等）
。
3.能根据内容表达的需要， 精心选 材， 丰富用词， 合理想象， 分成若干 段， 写一篇内容连贯、格式规范的习 作。
4.习作有一定的速度。写完后能反复 修改自己的习作， 并主动与他人交换 1.能写简单的记实作文和想 象作文， 内容具体， 感情真 实。写事， 能写清起因、经 过和结果；
写物， 能抓住事 物的主要特点；
写人， 能从 1-2 个方面或用一件事表现 人物的特点。
2.学写读书笔记和常见的应 用文。
3.能根据内容表达的需要， 选择材料， 组织语言， 适当 想象， 写几段连贯的话， 习 作格式基本规范。
4.习作要有一定的速度。写 1. 能写最 简单的 记实 作文和想象作文， 内容 较清楚、完整。
2. 学写读 书笔记 和常 见的应用文。写作格式 基本正确。
3. 能根据 内容表 达的 需要， 写 1-2 段话。掌 握基本的习作格式。
4.努力提高习作速度。
初步学习自我修改和 互相修改， 语句较通 顺，标点符号较正确。
评价 项目 评价 内容 评 价 标 准 优秀 良好 合格 修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书 写规范、整洁， 常用标点符号使用正 确。
完后能修改自己的习作， 并 主动与他人交换修改， 做到 语句通顺， 行款正确， 书写 规范、整洁， 常用标点符号 使用正确。
口语交 际 表达能 力 1.与人交流能尊重和理解对方，语 气、语调适当，注意说话对象和场合， 使对方悦纳。自觉抵制不文明语言。
2.乐于参与各种交流（如辩论、介绍、 畅谈、劝阻等），能围绕中心话题发 表意见，表达清楚具体。
1.与人交流能尊重和理解对 方， 注意语言美。抵制不文 明语言。
2.乐于参与讨论和交流。能 根据对象和场合，稍作准 备， 作简单发言。表达有条 理，语气、语调适当。
1. 与人交 流懂得 要尊 重和理解对方的道理。
2.能参与讨论和交流， 在讲故事、辩论等活动 中学习有条理地表达。
倾听态 度 认真倾听， 能抓住要点， 思考如何应 对，进行针对性地反驳或是耐心解 答。清楚地转述听到的内容。
听人说话认真、耐心， 能抓 住要点， 边听边思考。能转 述听到的内容。
学习认真、耐心地听人 说话， 大致把握对方的 意思。能基本转述听到 的内容。
综合实 践 态度与 合作 能围绕主题策划简单的语文学习活 动， 制定简单的活动计划， 撰写活动 总结。能以小队为单位进行合作并积 极参与。
能围绕主题参与策划简单 的学习活动， 学写简单的活 动计划和活动总结， 能以小 队为单位进行合作并积极 参与。
能在老师的指导下， 参 与语文综合性学习的 活动策划、主题讨论、 计划与总结的撰写、成 果展示等活动， 体验合 作的快乐。初步明确每 次语文综合性学习的 研究主题， 乐意团队合 作。
提问与 解决 了解查找资料、运用资料的基本方 法。善于整合信息提出研究内容， 组 织讨论、专题朗诵、资料汇编等。
初步了解查找资料、运用资 料的基本方法。学会利用图 书馆、网络等信息渠道获取 资料，整理信息。
初步了解查找资料、运 用资料的基本方法。尝 试利用图书馆、网络等 信息渠道获取资料。
展示与 总结 主动利用图书馆、网络等信息渠道获 取资料， 选择有用信息， 独立或合作 撰写一份简单的研究报告。能用各种 语文方式展示研究成果。
学会利用图书馆、网络等信 息渠道获取资料，整理信 息。尝试撰写一份简单的研 究报告。尝试用各种语文方 式展示研究成果。
与人合作撰写一份简 单的研究报告。
第四则 语文分项等级制评价实施方法 《语文分项等级制评价实施方法》对如何实施各年级语文学科分项等级制评价提出可操作化的 建议，以学段为单位进行评价。通过平时的各项记录和观察以及期末的学业测试进行评价，指导教 师、学生、家长等使用恰当的评价方式，多维度地评价每个学生的学业，更好地发挥评价的多种功 能。每位教师在学校实施方案的基础上可结合班级特点和自己的教学风格进行科学地改进。具体内 容见下表：
xxxx小学语文学科分项等级制评价实施方法 一、二年级 评价 项目 评价内容 评价实施方法 日常 观察 平时 记录 自我 评价 小队 评价 家长 评价 游园 活动 具体实施方法 识字 写字 识字兴趣 √ √ 教师观察及学生自评。
识字能力 √ 八个单元的单元练习与期末游园活动中 的识字检测算综合分数。（结合文采星的 分数）
书写态度与习 惯 √ √ 教师观察并结合平时的课堂作业书写情 况登记 （结合文采星登记手册）。
阅读 阅读兴趣 √ 教师观察。
阅读积累 √ √ √ 每天坚持阅读 30 分钟，养成阅读好习 惯并在成长记录手册 “采蜜本”登记。
教师进行批改登记。
优秀诗文背诵 20—25 篇并在进行阅读 小书生比赛进行评价、登记。
阅读能力 √ √ 八个单元的平时成绩与期末游园阅读能 力检测算综合分数。
（结合文采星的分 数）
写话 写话兴趣 √ √ 教师观察及学生自评。
写话能力 √ √ 根据每学期课内写话内容中词语、句式 运用情况进行评价。（结合写话本等级进 行登记）
书写规范 √ √ 根据每学期课内写话内容中书写的情况 进行评价。
口语 交际 表达能力 √ √ 根据八个单元主题课的课堂表现进行综 合评价：教师与小组综合评价。
倾听态度 √ √ 根据口语交际课堂表现进行组内及教师 综合评价。
三、四年级 项目 评价内容 评价实施方法 具体实施方法 日常 观察 平时 记录 自我 评价 小队 评价 家长 评价 纸 笔 测试 识字 写字 兴趣与习惯 √ √ 教师观察及学生自评。
识字总量 √ 各小队在组内对生字表一、二识字情 况进行相互检测，教师进行登记。
方法与能力 √ √ 八个单元的平时成绩与期末成绩的 “识字写字”板块综合分数。
（结合文 采星的分数）
习惯与质量 √ 根据平时回家作业及课堂作业书写情 况进行每日登记 （结合“文采星”开 展）
。
项目 评价内容 评价实施方法 具体实施方法 日常 观察 平时 记录 自我 评价 小队 评价 家长 评价 纸 笔 测试 阅读 阅读总量 √ √ 对区推荐书目及选读书目等， 进行三 次阅读考级，综合进行评价。
积累与背诵 √ √ √ 每天坚持阅读 30 分钟， 养成阅读好习 惯并在成长记录手册“采蜜本”登记。
教师进行批改。
优秀诗文背诵 20—25 篇并在小队中 进行评价登记。
方法与能力 √ √ 八个单元的平时成绩与期末成绩的 “阅读”板块综合分数。
（结合文采星 的分数）
习作 态度与习惯 √ 按照要求完成各单元习作，根据作文 本的成绩进行登记。
数量与质量 √ 每学期按要求完成课内习作 （小练笔）
12 次。
积累与运用 √ 根据每学期课内写话内容中词语、句 式运用情况进行评价。
水平与能力 √ 八个单元的平时成绩与期末成绩的 “习作”板块综合分数。
（结合文采星 的分数）
口语交 际 表达能力 √ √ 根据八个单元主题课的课堂表现进行 综合评价：教师与小队综合评价。
倾听态度 √ √ 根据口语交际课堂表现进行队内及教 师综合评价。
（结合文采星登记手册）
综合实 践 态度与合作 √ √ 在小队内积极参与综合性实践活动， 懂得与他人合作， 小队内评价、登记 在文采星手册中。
提问与解决 √ √ 在活动中能主动问题，并想办法解决 问题，小队内评价，教师登记在手册 中。
展示与总结 √ 以小队为单位， 进行综合实践活动展 示，并总结收获， 教师将成绩登记在 文采星登记手册中。
五、六年级 评价项 目 评价内容 评价方法 具体实施方法 日常 观察 平时 记录 自我 评价 小队 评价 家长 评价 纸 笔 测试 识字写 字 识字总量 √ 各小队在组内对生字表一、二识字情 况进行相互检测，教师进行登记。
方法与能力 √ 八个单元的平时成绩与期末成绩的 “识字写字”板块综合分数。
（结合文 采星的分数）
习惯与质量 √ 根据平时回家作业及课堂作业书写情 况进行每日登记 （结合“文采星”开 展）
。
评价项 目 评价内容 评价方法 具体实施方法 日常 观察 平时 记录 自我 评价 小队 评价 家长 评价 纸 笔 测试 阅读 阅读总量 √ √ 对区推荐书目及选读书目等， 进行三 次阅读考级，综合进行评价。
积累与背诵 √ √ √ 每天坚持阅读 30 分钟， 养成阅读好习 惯并在成长记录手册“采蜜本”登记。
教师进行批改。
优秀诗文背诵 20—25 篇并在小队中 进行评价登记。
方法与能力 √ √ 八个单元的平时成绩与期末成绩的 “阅读”板块综合分数。
（结合文采星 的分数）
习作 态度与习惯 √ 按照要求完成各单元习作，根据作文 本的成绩进行登记。
数量与质量 √ 每学期按要求完成课内习作 （小练笔）
12 次。
积累与运用 √ 根据每学期课内写话内容中词语、句 式运用情况进行评价。
水平与能力 √ 八个单元的平时成绩与期末成绩的 “习作”板块综合分数。
（结合文采星 的分数）
口语交 际 表达能力 √ √ 根据八个单元主题课的课堂表现进行 综合评价：教师与小队综合评价。
倾听态度 √ √ 根据口语交际课堂表现进行队内及教 师综合评价。
（结合文采星登记手册）
综合实 践 态度与合作 √ √ 在小队内积极参与综合性实践活动， 懂得与他人合作， 小队内评价、登记 在文采星手册中。
提问与解决 √ √ 在活动中能主动问题，并想办法解决 问题，小队内评价，教师登记在手册 中。
展示与总结 √ 以小队为单位，进行综合实践活动展 示，并总结收获， 教师将成绩登记在 文采星登记手册中。
第五则 语文分项等级制学业评价单 学生期末学业评价单是对学生一学期来学业成绩、学习习惯和学习态度的综合评价，根据语文 分项等级制评价内容，我校改变期末学生的成绩单就三块内容（识字写字、阅读、习作或写话）
的 评价方法，语文学科的学业评价单单独成一页，内附各年级的评价内容和标准，以便家长和学生能 够清晰地了解自己在学习中的强项和弱项，针对性地进行学习。
评价结果以分项等级制评价与寄语 性评价相结合， 按学段来制定。
xxxx小学语文学科分项等级制学业评价单 一、二年级学生用 评价项目 评价内容 评价等级 （分为优秀、良好、合格、待评四个等级）
识字写字 识字兴趣 识字能力 书写态度与习惯 阅读 阅读兴趣 阅读积累 阅读能力 写话 写话兴趣 写话能力 书写规范 口语交际 表达能力 倾听态度 文采星 星级内容 获星情况 金星 银星 铜星 【评价说明】 将“识字写字、阅读、写话、口语交际”这四个大板块的内容分成 11 项等级， 将 11 项等级目标具体化并通过日常观察、 自我评价、小队评价、家长评价、游园活动等方面进行检测， 再结合《xxxx小学语文“文采星”评价标准》在登记手册中进行记录，最终形成分项等级制 评价结果。
xxxx小学语文学科分项等级制学业评价单 三、四年级学生用 评价项目 评价内容 评价等级 （分为优秀、良好、合格三个等级）
识字写字 兴趣与习惯 识字总量 方法与能力 习惯与质量 阅读 阅读总量 积累与背诵 方法与能力 评价项目 评价内容 评价等级 （分为优秀、良好、合格三个等级）
习作 态度与习惯 数量与质量 积累与运用 水平与能力 口语交际 表达能力 倾听态度 综合实践 态度与合作 提问与解决 展示与总结 文采星 星级内容 获星情况 金星 银星 铜星 【评价说明】 将“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性实践活动”这五个大板块的内容分成 16 项等级， 将 16 项等级目标具体化并通过日常观察、自我评价、小队评价、家长评价、纸笔测试 等方面进行检测，再结合《xxxx小学语文“文采星”评价标准》在登记手册中进行记录，最 终形成分项等级制评价结果。
xxxx小学语文学科分项等级制学业评价单 五、六年级学生用 评价项目 评价内容 评价等级 （分为优秀、良好、合格三个等级）
识字写字 识字总量 方法与能力 习惯与质量 阅读 阅读总量 积累与背诵 方法与能力 习作 态度与习惯 数量与质量 积累与运用 水平与能力 评价项目 评价内容 评价等级 （分为优秀、良好、合格三个等级）
口语交际 表达能力 倾听态度 综合实践 态度与合作 提问与解决 展示与总结 文采星 星级内容 获星情况 金星 银星 铜星 【评价说明】 将“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性实践活动”这五个大板块的内容分成 15 项等级，将 15 项等级目标具体化并通过日常观察、自我评价、小队评价、家长评价、纸笔测试 等方面进行检测，再结合《xxxx小学语文“文采星”评价标准》在登记手册中进行记录，最 终形成五、六年级分项等级制评价结果。
第五则 语文学科“文采星”星级评价实施办法 我校一直以来都以“五自十星”为载体开展小队抱团评价，根据原有评价的机制， 我们进行了 梳理和改进。在大家的合力下制定了《“五自十星”学生综合评价实施方案》， 每个学科设计一颗学 科星， 语文的学科星名称为“文采星”。“文采星”实行每月一评价，每月根据评价标准评选出“金 星”、“银星”和“铜星”， 每个学生只要达到该星级标准均可获得。见下图：
各年级备课组长在教研组长的带领下确定了语文学科评价内容和标准， 并制定了具体详实的评 价细则，以便教师能进行操作。根据年段不同，各备课组制定的标准也略有不同， 不同学段：评价 内容和标准不同。
◆低段（1、2 年级）
有四大板块的评价内容：
平时表现、期末游园、阅读考级、获奖情况。根 据实际情况制定了以下评价标准：
一年级语文“文采星”评价内容和标准 项目 评价内容 评价标准 平时 表现 1.平时成绩 2.课堂作业 3.课堂表现 4.课外阅读 ►根据四块内容获得的等级进行加分 （另附细则）， 以月为单元进行分数汇总， 根据分 数转换为星级制。
金星 银星 铜星 ►各星级分数按备课组具体情况制定。
►按一学期 4 个月计算，共计 4 星。
期 末 游园 1.识字 2.朗读 3.书写 ►根据期末游园的三个板块等级转换星级制。
金星：
3 个优秀等级 银星：
2 个优秀， 1 个良好等级 铜星：
1 个优秀， 2 个良好等级 ►三个板块等级不能出现合格及以下等级。
阅 读 考级 书面考级 背诵25 篇及以上优秀诗文 背诵 22—24 篇优秀诗文 背诵 20—21 篇优秀诗文 金星：
3 次考级达标 银星：
2 次考级达标 铜星：
1 次考级达标 ►根据区必读书目或选读书目等， 每学期进行三次阅读考级，再综合看课外书、背诵 优秀诗文的情况转换星级制。
每学期至少看完 5 本课外书 每学期至少看完 5 本课外书 每学期至少看完 5 本课外书 获奖 情况 1.校级竞赛 2.区级竞赛 根据校级及区级获奖等级转换星级制 （具体见标准）：
金星 银星 铜星 区级语文类竞赛获奖 3 次及以上或区级以上获奖：获 2 颗金星。
二年级语文“文采星”评价内容和标准 项目 内容 标准 平时 表现 1.平时成绩 2.课堂作业 3.课堂表现 4.课外阅读 ►根据四块内容获得的等级进行加分 （另附细则），以月为单元进行分数汇总， 根据分数转换为星级制。
金星 银星 铜星 ►各星级分数按备课组具体情况制定。
►按一学期 4 个月计算，共计 4 星。
期末 游园 1.识字 2.朗诵 3.口语交际 ►根据期末游园的三个板块等级转换星级制。
金星：
3 个优秀等级 银星：
2 个优秀， 1 个良好等级 铜星：
1 个优秀， 2 个良好等级 ►三个板块等级不能出现合格及以下等级。
阅读 考级 书面考级 金星：
3 次考级达标 文 银星：
2 次考级达标 铜星：
1 次考级达标 背诵 25 篇及以上优秀诗 背诵 22—24 篇优秀诗文 背诵 20—21 篇优秀诗文 ►根据区必读书目或选读书目等，每学期进行三次阅读考级，再综合看课外书、 背诵优秀诗文的情况转换星级制。
每学期至少看完 5 本课外书 每学期至少看完 5 本课外书 每学期至少看完 5 本课外书 获奖 情况 1.校级竞赛 2.区级竞赛 ► 根据校级及区级获奖等级转换星级制。
金星：
校级语文竞赛获一等奖或区级语文类竞赛有 1-2 次获奖 银星：
校级语文竞赛获二等奖 铜星：
校级语文竞赛获三等奖 区级语文类竞赛获奖 3 次及以上或区级以上获奖：获 2 颗金星。
第一项：
平时表现， 包括 “平时成绩”、“课堂作业”、“课堂表现”、“课外阅读”四项内容。“平 时成绩”即每单元的单元练习登记，“课堂作业”主要以课堂作业本成绩为主进行登记。
“课堂表现” 则以小组为单位， 组内进行一周一评， 一月一结。“课外阅读”结合课外阅读书目和必读书目的阅读 情况进行记录。“期末游园”这一块内容直接以期末的游园成绩转换星级制。对应相应的要求， 获得 金星、铜星、银星的星级。“阅读考级”主要是对学生阅读评价的一种检测， 要求每学期看完 5 本书 及以上， 并以备课组为单位，统一进行 3 次相关书目的考级， 考级形式多样。除此之外， 要求达到 一定的背诵诗文量， 获得相应的星级。
◆高段（3—6 年级）
有八大板块的评价内容：
平时表现、期末测试、获奖情况、阅读考级、课 外阅读、诗文背诵、口语交际、综合实践。
根据实际情况制定了以下评价标准：
3—6 年级语文“文采星”评价内容和标准 项目 内容 标准 平时 表现 1.平时成绩 2.课堂作业 3.课堂表现 4.回家作业 ►根据四块内容获得的等级进行加分， 以月为单元进行分数汇总， 根据分数转换为 星级制。
金星 银星 铜星 ►各星级分数按各备课组具体情况制定。
►按一学期 4 个月计算，共计 4 星。
期末 测试 1.识字与写字 2.阅读 3.习作 4.口语交际 ►根据期末书面测试的四板块等级转换星级制。
金星：
4 个优秀等级 银星：
2 个优秀， 2 个良好等级 铜星：
1 个优秀， 3 个良好等级 ►四个板块等级不能出现合格及以下等级。
获奖 情况 1.校级竞赛 2.区级竞赛 ► 根据校级及区级获奖等级转换星级制。
金星：校级语文竞赛获一等奖或区级语文类竞赛有 1-2 次获奖 银星：校级语文竞赛获二等奖 铜星：校级语文竞赛获三等奖 ►区级语文类竞赛获奖 3 次及以上或区级以上获奖：获 2 颗金星。
阅读 考级 书面考级 ►根据区必读书目或选读书目等，每学期进行三次阅读考级。
金星：
3 次考级达标 银星：
2 次考级达标 铜星：
1 次考级达标 课外 阅读 阅读书目 金星：每学期看完 5 本课外书及以上 银星：每学期看完 4 本课外书 铜星：每学期看完 3 本课外书 诗文 背诵 背诵诗文 金星：背诵25 篇及以上优秀诗文 银星：背诵 22-24 篇优秀诗文 铜星：背诵 20-21 篇优秀诗文 口语 交际 口语交际 金星：八个单元总分在 20—24 分 银星：八个单元总分在 15— 19 分 铜星：八个单元总分在 10— 14 分 综合 实践 综合性实践 金星：总分在 16— 18 分 银星：总分在 13— 15 分 铜星：总分在 10— 12 分 ►以上为两次综合性实践活动总分。
备注：
因年段目标的不同， 3—6 年级的评价内容与 1-2 年级略有不同：
3—6 年级有一项回家作 业情况，主要是对学生的回家作业完成情况、书写情况的评价。第二个不同是阅读考级单为 3 次考 级， 而课外阅读书目、背诵诗文单列为一颗星， 意在激发学生的阅读兴趣以及提高学生的阅读能力。
而另加上的口语交际与综合性实践星则希望通过具体的过程性评价标准，真正落实与提高学生的口 语表达、沟通能力以及学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。
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