2023年初中生物《激素调节》说课稿【精选推荐】

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初中生物《激素调节》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是来应聘初中生物的 1 号考生，我今天的说课题目是《激素调节》（写黑板） 下面，我将开始我的说课：

　　本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标…等几个方面来展开：

　　首先，是教材分析：

　　《激素调节》是初中生物人教版 7 年级下册第 4 单元第6 章第 4 节的内容。前面学生已经学习了人体的感觉，神经系统的组成，以及神经调节的基本方式等内容。为学生学习这部分内容作好了扎实的铺垫。而本节课主要从内分泌腺及其分泌的激素、激素参与生命活动的调节，以及激素调节与神经调节的关系…等几个方面来展开。并为后面学习《人体的稳态与调节》打下坚实的基础，在整个初中生物中，起到了承上启下的作用。

　　《现代教学理论》强调，任何教学活动都必须以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，因此，全面掌握学习者的学习情况是十分必要的， 下面，我就来分析一下学情：

　　对于 7 年级的学生来说，他们已经对自然知识有了一定的积累，然而，他们对隐藏在自然知识背后的生物知识的探 索还有待提高；这一年级的学生思维活跃，求知欲以及好奇心都很强，正处于抽象思维阶段，但是由于他们毕竟缺乏感性经验，所以需要我们老师提供相应的材料来帮助他们理解。

　　根据以上对教材内容以及学情的分析，结合新课改的要求，我确立了如下的三维教学目标：

　　1、知识目标：通过本节课的学习和讨论：学生能够说出 内分泌腺的特点、种类以及激素的概念、种类；能够举例说明 人体的激素如何参与生命活动的调节；以及 能够举例说明 激素调节与神经调节的关系；

　　2、能力目标：通过学生自己观察、思考、发现材料中的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过学生尝试设计对照试验，培养学生的操作能力和创新能力；

　　3、情感、态度与价值观目标：通过学生了解我国首先合成结晶牛胰岛素，提高学生的民族自信心，增进学生的爱国主义情愫；通过以上对教材内容，以及教学目标的分析，我认为本节课的重难点如下：其中，本节课的重点是：激素参与生命活动的调节；而本节课的难点是：激素参与生命活动的调节，以及设计对照实验。

　　在教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价。并 采取教师评价和学生互评相结合的方式来活跃课堂气氛。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。在 课堂教学过 程中，我将对学生的积极参与给予及时的反馈。

　　比如，在师生之间自由交谈的环节，我将提问：“汗腺唾液腺 是不是内分泌腺?”，请平时不爱发言或能力不足的学生来回答。一旦他给的答案有关联，我将及时给予这个学生表扬和鼓励；在 安排小组成员相互讨论的环节，由于问题相对复杂，并有一定的难度，我将着重强调同学们的合作参与意识，故而，我将对积极参与的学生给予肯定，来增强他们的自信心，让他们对生物世界的探索更有兴趣。

　　以上是我对教材背景 和活动评价的分析，接下来是我本次说课的重点——课程设计 本节课我将采用的教法主要是讲授法、启发式教学法和小组讨论法，并辅之以直观演示法、阅读法和练习法。通过启发式教学法，可以调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考融会贯通地掌握知识并发展能力；通过小组讨论法，学生对所学内容进行相互讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养学生对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

　　为了更好地配合教法，本节课我将采用的学法主要是讨论法和合作学习法，通过讨论法可以活跃课堂气氛；通过合作学习法，可以培养学生的思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，在 相互交流中学生的思维得到了碰撞。

　　 基于以上对教材内容以及学情的分析，以及我所设计的教法和学法，下面，我将具体谈谈我的教学过程。我的教学过程主要包括 6 个环节：

　　第 1 个环节是：创设情境 引入新知：

　　在这个环节，我将从学生已有的生活经验出发，创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，鼓励学生自主获得知识、技能和积极的情感体验。我将请学生小组上台展示课前搜集的关于引起青春期身体变化的原因的调查报告，并运用多媒体直观生动地展示与主题有关的图片，来激发学生观察、思考和讨论，以此将学生带入本节课的学习。通过引导学生回想自己百米赛跑经历，开展全班讨论，逐步引出激素同样参与人体的生命活动的调节。

　　第 2 个环节是：合作探究 追求新知：

　　在学生了解了激素参与人体的生命活动调节之后。我将出示内分泌腺与外分泌腺；以及人体主要内分泌腺的图片。通过观察和小组讨论，学生逐步描述出内、外分泌腺的区别，人体主要内分泌腺的名称、位置及其所分泌激素的名称，届时，我将进行总结，并帮助学生归纳出， 内分泌腺的特点、人体主要内分泌腺及其分泌的激素。

　　第 3 个环节是：分析比较 理解新知：

　　在学生对人体主要内分泌腺及其分泌的激素有了系统的认识之后。我将指导学生在看书自学的基础上讨论课本的材 料分析问题，“材料中出现的生长激素、甲状腺激素和胰岛素分别是由什么内分泌腺分泌的?它们各有什么作用?” 以及“以胰岛素为例，激素的分泌有什么特点?” 通过启发学生对这两个问题的探讨，引导学生初步了解几种重要激素的主要功能，并尝试归纳激素调节的特点。

　　第 4 个环节是：总结概括 应用新知：

　　在学生熟悉了激素调节的特点之后，我将展示更多相关的变式材料并进行一系列的发问：“同学们说说看，人在特别兴奋或突遇危险时的感觉如何?”“实例中哪些是神经调节的结果?哪些是激素调节的结果?”“资料 2 的实验中选择蝌蚪作为实验材料有什么好处?换成小青蛙是否可以?”“ 实验应该分为几组?每组是否只有一只动物即可?为什么?”“该实验的变量是什么?实验条件如水温、水质及饵料等应当如何处理?”以及“实验中还有哪些需要注意的问题?”等等……，来进一步启发学生深化对神经调节与激素调节的关系，以及实验中如何设计对照实验的认识。在这一环节中，我将关注学生哪些知识点还有欠缺，并注重发展学生分析问题、解决实际问题的能力。

　　第 5 个环节是：回顾反思 归纳提升：

　　在学生自由讨论、发言，我来进行补充完毕之后。我将提示学生本节课讨论的最后一个疑问将会在下节课得到解决。我将提问：“同学们通过本节课的学习都有哪些收获呢?” 来引导学生进行回顾反思。通过小组代表分享，以及个别学生的补充。最后，我将帮助学生总结本节课学习的全部内容。

　　第 6 个环节是：布置作业 拓展延伸：

　　在这一环节中，我将请学生翻到本节课后的练习模块。指导学生运用所学知识独立地进行实际操作，并作出示范，来帮助学生巩固知识，培养学生的各种技能与技巧。学生在练习的时候我将巡回辅导，学生完成练习之后，我将设置适当的课外兴趣课题，来满足学有余力的学生的探索需求。