2023年研修计划单（中小学重难点）1,(30)

下面是小编为大家整理的2023年研修计划单（中小学重难点）1,(30),供大家参考。

研修计划单 本次研修，自己选定的重 难 点 的 课 题 是 什么？ 学段 学科 年级 教材版本 章节 小学 语文 一 国标本 语文园地 重难点问题名称 打电话 我的打算 提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务 《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课，它与实际生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性。

　　教材“打电话”由四部分组成：首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应该怎么打电话呢？”之后教材中图文并茂地呈现了一次打电话的情景，接下来提供了 3 个情境，让学生打电话。最后是本次口语交际的学习提示。

　　口语交际不是简单的听说能力的相加，而是包含交际技巧、交际方法、交际策略和交际心理的，而且必须在丰富的交际情境中进行训练。

　　为了更好地实施教学，我认为先要很好地了解、分析学情。通过对一年级小朋友日常打电话的情况先做调查和统计，找到他们已经具备了哪些打电话技巧，以及主要存在哪些问题。在此基础上，确定教学以下教学目标：1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。3.在不同的情境中灵活运用所学本领打电话，培养良好的口语交际能力。

　　如何实现这些教学目标呢？设计了如下教学环节—— 第一板块是通过和孩子们谈话小朋友们，你们都打过电话吗？你给谁打过电话，怎么打的？由此引出课题。这样的设计是让孩子们回顾自己打电话的经历，交流自己打电话的经历，唤醒已有的生活体验。

　　 第二板块是走进情境，学会聆听。因为口语交际的过程中，我们不仅需要用眼睛去观察，用嘴巴去说话，更要学会用耳朵去倾听。对于学生听的意识和听的习惯的培养应该从一年级就开了。所以，这个环节的设计充分运用了教材中的例子，以听双方打电话的方式，强化听的重要作用，暗示学生在打电话的过程中，要听清楚对方的话，进而根据对方的话，做出有针对性的回答。随后，在议一议、说一说、演一演的过程中，让学生习得如何打电话。第二个电话情境的设计主要是为了引出小贴士“没听清楚时，可以请对方重复。” 第三板块是多种情境，交际实践。结合教材提供的三个口语交际内容，由一个大的情境串联起三个具体的生活情境，让学生在一次又一次的口语交际实践中感受、体验、发现，甚至在试错中习得。因为打电话的过程充满交互性，有交际的弹性空间，才能产生意想不到的交际应对。这时就需要交际双方根据情境灵活地调整自己的表达方式，相互之间不仅要认真倾听，还要及时、适时地接过话题，相互配合，进行多回合的交流。因此，在孩子们交际的过程中，我不仅关注他们交际活动的全过程，关注他们生成的问题，还努力让更多的孩子参与进来，去看、去听、去发现更多的打电话的规则。

　　第四板块，丰富情境，拓展延伸。给孩子们提供了四个生活情境，让同桌选择其中一个进行训练。首先，这四个事例的选择是和孩子们的生活紧密相连的，非常容易唤起他们的生活经验，但是这时候的练习又不是原有生活经验的直接拷贝，而是在通过前面几个板块的学习，对打电话技巧有所掌握的情况下的实际运用和实践，通过这个板块，孩子们打电话的能力较之前应该是有一个提升的。特殊电话的补充是为了教给儿童应对紧急情况的能力，将课堂和生活全面打通。

　　最后一个板块，师生总结，加深认识。借学生之口再次强化本节口语交际训练的重点。教师的总结，则进一步点明打电话的重要作用，同时激励学生在生活中勇敢尝试、大胆实践。

　　总之，本节课的教学设计力求做到关注儿童需求——用电话机、儿歌、情境模拟等生动有趣的教学形式激发学生的交际兴趣；着眼学生整体发展——结合教材与学情，准确定位教学目标，有效提升学生 口语交际能力；注重口语交际生活化——创设典型、生动的生活交际语境，让学生口语交际直接链接生活，提升交往能力。

　　当然，对于口语交际的教学还处在摸索阶段，随着新教材的全面铺开，相信在更多的实践中，我们慢慢会找到一条切实提高学生口语交际的道路。