2022-2023学年小学语文四年级上册“双减”单元作业设计优秀案例共

“双减”作业设计 小学语文 四年级上册第一单元 单元作业设计 一、作业设计的目标 1.本单元主要围绕“自然之美”这一话题展开，学生通过学习，阅读并理解文章，能够表达观点。

2.实现阅读能力和写作能力的提升，将语文知识运用到实际生活中，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。

3.能引导学生热爱大自然，感受自然之美。

二、实施的过程与策略 第一课时 《观潮》
基础性作业（必做）
层次 作业内容 设计意图 一 请你回顾课文《观潮》，按照文章顺序，构建文章架构，制作一张思维导图。

思维导图梳理内容，提高对课文的结构的认知程度，极具趣味性和参与感。

二 阅读《观潮》，回答问题：
（1）文章是如何形容“人声鼎沸”的场景的？请你抄写下来，并分析描写手法。

______________________________________________________________________________________________________ （2）仿写句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

______________________________________________________________________________________________________ 通过阅读题目，先掌握基础知识，分析修辞手法，加强学习深度。

拓展性作业（选做）
三 读完《观潮》后，你一定对潮水有了新的认识。请你展开想象力，将“钱塘江大潮奇观”的特征描绘出来，配上简笔画和文字叙述，制作一张语文小报。

语文小报进行学科融合，让学生展开想象力，反应学生的真实水平。

第二课时 《走月亮》
基础性作业（必做）
层次 作业内容 设计意图 一 看拼音写汉字。

基础训练让学生回归教材，奠定语文技能的基础。

二 请你晚上在父母的陪伴下去户外观看一次月亮，请你仿照《走月亮》中的以下自然段，将你看到的月亮描绘出来。

仿写一段文字，锻炼学生的语言组织能力。

拓展性作业（选做）
三 读完《走月亮》，你一定对小主人公和阿妈的夜晚行走场景有一定的认识了，请你展开想象，和妈妈一起合作，将这篇文章改编为情景剧演出，自拟台词和动作，注意多使用文学语言表达情感和观点。

情景剧形式新颖，符合现在四年级学生特点，他们热爱生活和表演。

第三课时 《现代诗二首》
基础性作业（必做）
层次 作业内容 设计意图 一 1. 有感情地朗读现代诗《秋晚的江上》。

2.朗读完课文，你知道作者是用什么写作手法，表达了什么感情吗？ ______________________________________________________________________________________________________ 3.刘大白《秋夜湖心独坐》
被秋光唤起， 孤舟独出， 向湖心亭上凭栏坐。

到三更，无数游船散了， 剩天心一月， 湖心一我。

此时此际， 密密相思， 此意更无人窥破；

除是疏星几点， 残灯几闪， 流萤几颗。

此诗与课文一样有景色描写。请你将以上两篇现代诗作对比，体会主旨、修辞、情感的异同之处。

通过阅读题分析课文，对比其他文章分析主旨、修辞、情感等内容。

二 1. 有感情地朗读现代诗《花牛歌》。

2. 回答问题：
（1）诗中用到“坐”“眠”“走”“梦”“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”，各自是什么修辞手法？请你说出这种修辞手法的作用。

______________________________________________________________________________________________________ （2）仿写句子 “花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。” ______________________________________________________________________________________________________ 通过阅读题分析课文，掌握基本的文章思路。

拓展性作业（选做）
三 现代诗写作：欣赏完本课时的现代诗，融合所学的修辞手法，创作一首“现代诗”，表达对大自然的热爱。

现代诗写作属于创作类型作业，通过回归教材的教学方式，阐述自己的想法。

第四课时 《繁星》
基础性作业（必做）
层次 作业内容 设计意图 一 阅读文章，回答问题。

（1）巴金先生觉得南京家里的繁星是什么样子的？请你摘抄原文语句。

______________________________________________________________________________________________________ （2）巴金先生觉得海上的繁星是什么样子的？请你摘抄原文语句。

______________________________________________________________________________________________________ 解析文章，分别分析南京家里的繁星和海上的繁星是什么场景。

二 读完《繁星》后，你能想象作者笔下的星空是什么样子吗？描绘出来星空和其他景观的样子，配上简笔画和文字叙述，制作语文小报。

通语文小报检验课文理解程度，学科融合，寓教于乐。

拓展性作业（选做）
三 读书笔记：和父母一起感受“亲子阅读时光”，找到巴金先生的其他与大自然有关的作品，比如《海上日出》。摘抄优美段落，体会对自然的热爱和生活的智慧，制作读书笔记。

课外拓展阅读巴金先生的作品，让学生拓展知识面，锻炼逻辑能力。

三、效果分析 本作业回归了教材核心内容，达到让学生了解和掌握“自然之美”的写作手法的目的，整个作业设计主要通过语文小报、现代诗、情景剧演出等新颖的形式，逐步引导学生学习知识，展开想象。

学生了解自己的优势环节和劣势环节，70%的题目属于学生都可以完成，20%属于较好学生努力可以完成，10%属于极少部分同学完成或者创新性地完成。

四、案例反思 本单元根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，激发其学习兴趣和认知水平，通过“分层设计”的理念，对不同学生提供不同的强化训练。

1.以目标为基点，设计作业内容。

本单元围绕“自然之美”话题展开，学生能够熟练掌握本单元基本的词语、句子、修辞手法、课文结构、主旨思想等，深入开展主题意义探究。

2.以学情为基础，设置作业形式、作业层次。

依据学情，设计不同层次的作业，内容分为基础性、提升性和拓展性作业三类，注重知识巩固和内容拓展。

“双减”新课标语文单元作业优秀设计案例：四年级上册单元作业设计 作业定位 本单元作业的设计着力体现以下几个导向：1.强调整体性。单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文要素融合，在统编教科书“双线组元”的基础上，把语文文字的习得与运用整合在具有人文素养的情境中。2.凸显层次性。从语文能力维度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计；
从思维能力维度，应有积累、理解、运用、鉴赏等不同层次的练习设计。以此满足不同学力层次的学生对语文学科的学习需求。3.主张实践性。练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽学习场域，转变学习方式。4.增添趣味性。练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业项目中逐步提升语文学习能力。

作业目标 1.在“小小记者营”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。

2.借助“小记者提问清单”“星级提问清单”等任务，学习从多个角度提出自己的问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。

3.借助“五粒豆历险记”“蝙蝠实验记录表”“蝴蝶的家大猜想”等综合性练习，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。

4.在小组合作学习中，逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯。

作业内容 导语：同学们，这个单元我们走进了五粒豆的神奇历险故事，探秘蝙蝠和雷达的秘密，感受了20世纪科技飞速的发展，将要去寻找蝴蝶的家。相信你的脑袋里一定产生了许多的问号。那就让我们以记者的名义去探秘吧！首先，我们得组成“小小记者营”，可以是三到四个人一组，然后，我们可以一起在阅读和实践中慢慢培养自己积极思考的习惯了！ 【第一站】访谈“五粒豆” 1. 小记者提问清单。小记者们，我们首先要采访的就是五粒豌豆，请你读一读《豆荚里的五粒豆》这篇课文，把自己想提的问题写在书本边上，然后在“记者营”中交流和整理大家提出的问题，最后记录在“小记者提问清单”上。

整理好了问题清单，学习伙伴间可以再说一说，哪些问题是针对课文的一部分内容提的，哪些是针对全文提的。

2. 五粒豆历险记。豆荚里的五粒豆有着自己神奇的经历，相信许多小记者都想知道，这五粒豆到底谁会走的最远呢？那就让我们再读一读它们的故事，然后完成这张“五粒豆历险记”图。完成之后，小记者们还可以讨论一下：五粒豆中最值得称赞的是哪一粒？为什么？ 3. 小女孩的感谢信。身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康，她特别感谢第五粒豌豆，想写一封感谢信以表谢意，身为小记者的我们，能不能帮帮小女孩，用简洁的语言完成这封信。

【第二站】蝙蝠的秘密 4.小记者提问清单。

小记者们，接下来我们来到记者营活动的第二站，我们将一起去发现蝙蝠的秘密。蝙蝠竟然能在夜间安全飞行，它的身上到底藏着什么奥秘呢？请你读一读《夜间飞行的秘密》这篇课文，写下自己想提的问题。然后在记者营小组内交流，试着从不同角度把组内的问题梳理并记录下来。

如果你们发现某一个角度的问题比较少，老师建议你们可以再读一读课文，试着从这个角度再提一提问题。

5.蝙蝠实验记录表 提出问题，是为了锻炼我们积极思考的能力。相信很多小记者都和文中的科学家一样有着同一个问题，那就是蝙蝠在夜间能安全飞行靠的到底是什么？为了解答这个问题，科学家进行了三次实验，我们也来帮帮忙，帮科学家填写好这份“实验记录表”，并从中发现奥秘。

6.雷达工作原理图 经过提问和思考，我们终于发现，原来蝙蝠的飞行原理和飞机夜间安全飞行有着很大的关系。作为小记者，你能不能制作一张“雷达工作原理图”，把你们的发现分享给大家。

完成之后，如果你能借助“雷达工作原理图”，用自己的话把它介绍给大家，那就更棒了！ 【第三站】探秘科技力量 7.星级提问清单 小小记者营活动来到第三站，去探秘那个呼风唤雨的20世纪。经过这段时间的学习，我们已经学习了从多个角度提问，那就请你默读课文《呼风唤雨的世纪》，试着从多个角度提出自己的问题，然后在记者营小组里交流，评一评：谁的问题对理解课文最有帮助。合作梳理出“星级提问清单”。

8.科技产品发布会。20世纪科技飞速发展，给人来的生活带来了很大的改变，未来科学技术的发展更是令人向往，小记者们，让我们召开一次“科技产品发布会”，你可以用图画或文字的方式介绍科技产品，并谈一谈科技给人类生活带来的变化！ 【第四站】寻找蝴蝶的家 9.星级提问清单。第四站，我们来到蝴蝶的家，你是不是也和小作者一样为蝴蝶没有地方避雨而着急呢？请你默读课文，从多个角度提出问题，并在组内交流后，选出你们认为最值得思考的几个问题，填入“星级提问清单” 10.蝴蝶的家大猜想 蝴蝶的家到底在哪里呢？小记者们，让我们一起来一次大猜想，请你默读课文，找一找，在作者的猜想中，蝴蝶的家可能会在哪里？又为什么觉得自己猜得不对？在你的猜想中，蝴蝶的家会在哪里呢？为什么？ 【第五站】记者发布会 小记者们，恭喜你们完成“小小记者营”的全部活动，在这个过程中，大家都学会了从多个角度提出问题，并且尝试着去解决一些值得思考的问题，相信大家的收获一定很多，那就让我们召开一次“记者发布会”，谈一谈组内的学习经历吧！ 作业设计意图 本单元整体作业设计以“小小记者营”为主题式任务，驱动学生在单元文本的阅读中自主提出问题，并在小组合作学习中，逐步学会从多角度提问，筛选对课文理解有帮助的问题，并初步尝试解决。

一、指向策略，设计主题式任务 单元统整作业设计遵循整体性原则，基于统整教学理念，融合单元中“课文”“课后习题”“批注”和省编《语文作业本》等资源，以单元语文要素为主线，设计主题式任务，驱动学生在作业练习中习得阅读策略。

统编教科书四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。单元中编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文。单元的教学应从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，层级推进。因此，本单元的作业设计以“小小记者营”为主题，赋予学生“小记者”身份，驱动学生以小组合作的方式，以四篇课文为载体进行提问阅读策略的学习、练习与运用。

二、适度改编，设计适恰性练习 本单元作业设计中充分借助了省编《语文作业本》中的优质资源，尤其是图示类的练习，能作为支持性活动，有效地帮助学生解决值得思考的问题。从学生语文能力全方面提升的角度出发，在借鉴《语文作业本》的习题时，基本都对习题进行了个性化的改编，以此来提升练习的适恰性。比如“问题清单”的范式参考了《语文作业本》，但又根据阅读策略习得的梯度进行了细节上的改编，具体表现为第一站的“小记者提问清单”只是小组内提问的整合，第二站的清单则是从多个角度来梳理，第三第四站的“星级问题清单”则是从有价值这一层面，对问题进行梳理，是一个逐层提升的过程。再如“雷达工作原理图”等，也是如此。

三、指向合作，设计互动式活动 本单元的教学要重视小组合作学习，通过小组交流，能让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。包括提问方法的习得，提问角度和价值的整理，都应在小组合作学习中完成。因此，在本单元的作业设计中，大部分作业练习都是需在小组内交流、讨论的。比如所有的“记者问题清单”，都是采用先自主阅读并提问，再小组合作讨论并整理的方式完成；
比如“五粒豆历险记”等练习，除了自主完成之外，还需在组内进行交流分享；
比如第五站的“记者发布会”更是强调了以小组的方式进行汇报，且是对整个单元小组合作学习的总结与回顾。

四、图文结合，设计趣味性作业 本单元课文具有探索性，设计具有生活化情境的趣味性作业，更有利于学生依托练习解决自己提出的问题。根据第二学段学生的心理特征，在本单元作业中设计了多项图文结合式的作业，比如“雷达工作原理图”“科技产品发布会”等，帮助学生在文本学习的基础上，用显性化的方式把自己的学习和思考过程呈现出来；
又如“蝴蝶的家大猜想”采用了思维导图的方式，引导学生根据提问阅读课文，获取、整理文中信息，并驱动学生从课外查找资料，尝试解决问题。

作业使用建议 一、渐次推进，分层落实 提问阅读策略的习得需遵循渐次推进的原则，因此，本单元的作业使用也应根据提问阅读策略的逐步习得而定。作业中的四个站点分别对应单元中的四篇课文，单项练习依学情可适当穿插在课文学习过程中，比如“记者提问清单”“星级问题清单”等练习，应在相应课文学习时介入在课堂中，又如“雷达工作原理图”“蝴蝶的家大猜想”“科技产品发布会”等练习，可在课中或课时学习之后，作为练习使用。作业练习以生为本，教师要充分尊重学生的学习成果，学生提问的过程中难免出现对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。挑战类练习，如“小女孩的感谢信”可根据学生学力水平再设置星级任务，以保证学生在作业练习时能乐在其中又有所收获。

二、关注过程，评价跟进 本单元作业设计评价以过程性评价为主，教师应充分关注学生的学习过程，以激励性评价鼓励每一位学生不断进步。单元语文要素为提问阅读策略的习得，评价指标可从这一方面入手，采用学生自评、伙伴互评和教师评价相结合的方式进行。

“双减”新课标语文单元作业设计优秀案例：四年级上册单元作业设计 作业定位 本单元围绕“留心观察”为主题，编排了《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》三篇课文，《古诗三首》从诗人的视角，展现了他们多角度的观察以及观察后的感悟和思考，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文则为我们展现了两位作家长期连续观察的发现，语言表达准确、形象。通过本单元的学习旨在引导学生学习作者连续细致的观察，并在此基础上学写观察日记。本单元的作业设计紧紧围绕这一语文要素展开，通过创设“我是积累小达人”、“我是小小观察家”、“我是阅读小达人”三个任务情境，引导学生在多样化、实践性的学习活动中，夯实语言积累，发现观察秘密，掌握观察方法，学习语言表达，提升语文能力。同时，注重对学生课外阅读习惯的培养，由课内到课外，由一篇到一本，激发学生读整本书的兴趣。

作业目标 1.能根据本单元所积累的古诗、气象谚语等在具体语境中灵活运用。

2.能结合课文和阅读体验，交流连续细致观察的好处，养成细心观察的习惯。

3.能对感兴趣的事物进行连续细致的观察，并能通过表格、图文结合的方式记录观察对象的变化。

4.能进行连续细致的观察，用观察日记记录观察对象的变化及当时的想法和心情。

5.能根据自己的喜好阅读推荐的书籍，激发阅读兴趣，养成课外阅读的习惯。

作业内容 导语：处处留心皆学问。世界万物都有各自的特点，并且每时每刻都在发生奇妙的变化。用心观察，用心思考，用心记录，会让我们发现更多自然的奇妙现象，获得更多的生命启迪，享受更多的生活美好，让我们开启一场奇妙的自然发现之旅吧。

任务一：我是积累小达人 本单元围绕“留心观察”来编排，处处可见观察带给我们的思考和发现。《古诗三首》藏着三位诗人观察自然万物后的所思所想，园地词句段运用“给动物找家”告诉我们自然界的动物都有各自的家，日积月累的气象谚语则向我们展现了关于秋天的自然奥秘，这些奇妙的自然发现趣味无穷，让我们在背诵积累的基础上，考考自己吧。

1.古诗情境填一填 （1）秋天的夜晚，一轮弯弯的月亮挂在夜空，叶尖的露珠晶莹透亮，让人不禁想起了白居易《暮江吟》中的诗句：
___________， ___________。

（2）“仁者见仁，智者见智”，同一个事物，从不同的角度看就会有不同的发现，正如苏轼所说：___________， ___________。

（3）《墨梅》中与“尺有所短，寸有所长”有异曲同工之妙的诗句是：___________， ___________。

2.气象谚语选一选 ①二八月，乱穿衣。

②八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

③一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

④八月暖，九月温，十月还有小阳春。

（1）几场秋雨过后，天气逐渐转凉，这真是 ___________， ___________。

（2）看着南飞的大雁，爷爷不禁喃喃自语起来：___________， ___________。

（3）初春时节，街上已经有人穿起了薄外套，有人还裹着厚厚的羽绒服，怪不得奶奶常说：___________， ___________。

2.动物找家连一连 任务二:我是小小观察家 要想成为小小观察家，可并不是一件容易的事，让我们一起通过课文的学习，向两位大作家取取经，去发现他们观察的奥秘吧。

活动一：发现观察秘密 《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》两篇课文处处可见作家们细心的观察，你能照样子在课文中摘录一处，并写写自己的发现吗？ 相信你一定发现了，作家们之所以能把所观察的事物写得如此准确、形象，和他们细致的观察密不可分，而且很多时候观察是一个长期的过程，需要进行连续观察。

活动二:探寻表达密码 爬山虎是怎样爬的，蟋蟀的住宅有什么特点，两位作家都进行了细致的描写，课文中哪部分内容给你留下的印象最深，先阅读课文相关内容，提取关键信息完成思维导图，再想一想，两位作家是怎么把自己的观察发现写得准确形象，吸引人的。

★选做:能干的同学还可以选一个内容，向同学或家人做介绍。

活动三：记录我的发现 叶圣陶先生对爬山虎情有独钟，法布尔热衷于观察和记录自然环境中的昆虫，比安基对森林中的动植物充满了情感，你对生活中的哪一种事物最感兴趣，让我们用喜欢的方式，把自己的观察所得记录下来吧。

1. 我的观察对象 你打算观察哪一种事物，先读一读下面同学的对话，然后也来填一填吧。

2. 我的记录方式 选定了观察对象，你打算怎样记录自己的观察发现呢？我们可以采用图文结合或做表格的方式进行记录，如下图所示，你也可以创新记录方式。让我们也来选择自己喜欢的记录方式进行观察记录吧，你打算观察什么？是准备种绿豆，观察它的生长变化，还是打算观察家里养的小乌龟，观察它的吃食等生活习性，不管你观察什么，都要坚持长期观察，注意把观察对象的变化记录清楚，调动自己的多种感官。

活动四：学写观察日记 通过一段时间的连续观察和记录，你一定有了很多的观察发现，让我们通过整理，用观察日记的方式把自己的观察所得记录下来吧。（书本42页的阅读链接和下面两则《关于绿豆的观察日记》可供学习参考。）
活动五：赏评观察日记 整理完观察日记，让我们一起在小组内做一个分享吧。分享后，还可以相互评一评，看看谁观察得细致，内容记得准确。

任务三：我是阅读小达人 同学们，通过这个单元的学习，我们认识了法国的法布尔，前苏联的比安基，课外你还读过他们的哪些作品？法布尔的《昆虫记》被鲁迅先生奉为“讲昆虫故事“讲昆虫生活”的楷模；
维比安基的《森林报》是一本比故事书更有趣的科普读物，这两本书内容包罗万象，非常值得一看。

请你选择其中一本开展课外阅读活动，争做阅读小达人，阅读完成后完成一份阅读推荐卡或制作一份读书小报（二选一），并和班里的同学围绕“观察发现”开展一次读书交流活动，把你最感兴趣的内容或写得最精彩的部分分享给同学，感受阅读的快乐。

作业设计意图 本单元的作业设计采用任务驱动的方式，围绕本单元的五个作业目标设计了三个学习任务“我是积累小达人”、“我是观察小能手”、“我是阅读小达人”，三个学习任务各有侧重，又相互关联，共同指向本单元语文要素的落实。这样设计主要基于以下思考：
1.强化语境运用 “我是积累小达人”这一板块的作业设计，旨在考查学生对本单元所积累诗句和气象谚语的掌握情况，起到作业诊断的作用。在作业设计时，通过为学生创设多样化的语言运用情境，强化语境运用，考查学生运用所积累的语言进行灵活运用的能力，也是学生对所学知识的再巩固。

2.注重学用迁移 本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要素是“进行连续观察，学写观察日记”，这两者之间很明显存在学用迁移的内在联系，感受作者连续细致的观察，目的是为了迁移运用，引导学生学习运用连续观察的方法，记录自己的观察发现，学写观察日记。“我是小小观察家”这一板块的作业设计，正遵循了学生这一能力发展的认知特点，引导学生在发现观察秘密的基础上，层层推进，进行迁移运用，在这一过程中实现观察方法的习得和语言表达能力的提升。

3.激发阅读兴趣 《语文课程标准》（2022年版）指出：在义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。这个单元虽然没有编排快乐读书吧开展阅读推荐，但选文和“资料链接”无疑为学生打开了一扇通向课外阅读的窗户，《昆虫记》和《森林报》都是学生值得学习一看的科普读物。“我是阅读小达人”这一版块的作业设计旨在进一步激发学生阅读此类文章的阅读兴趣，引导学生从课内走向课外，进行整本书阅读，丰厚学生的阅读积累。

作业使用建议 作业不仅是课堂教学的必要延伸，也是教师获取反馈信息、检查教学效果的重要手段，更是激发学生学习主动性的重要途径。在使用过程中，要灵活统筹作业时间，及时跟进作业指导，有效落实作业评价。

1.灵活统筹作业时间 本单元的作业共设计了三个学习任务，指向五个单元作业目标，在使用过程中需要灵活统筹作业时间，以落实作业目标要求。学习任务一“我是积累小达人”，可以作为巩固性作业穿插在各部分教学中，也可以在整个单元教学完成后，作为一次检测性作业，检测学生对本单元所积累内容的掌握情况。学习任务二“我是小小观察员”设计了三个学习活动，三个活动层层推进，从课内走向课外，其中“记录我的观察发现”这一活动，需要为学生规划一个相对较长的作业时间，一般至少需要1-2周的观察时间，学生需要根据自己所确定的观察对象进行连续细致观察，并记录自己的观察发现，为学写观察日记积累丰富的习作素材，这一观察活动可以和课文教学同步推进，教师可以根据教学实际灵活统筹。

2.充分用好教材资源 为了有效落实本单元的语文要素，引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，并在此基础上学写观察日记。教材编者在本单元的教材编排时，以“资料袋”、“资料链接”的方式为学生搭建了学习支架，《爬山虎的脚》文后的“资料袋”为学生提供了两种可参考的记录形式：“图文结合”和“做表格”，形象直观；
《蟋蟀的住宅》文后的“资料链接”则编排了苏联作家比安基写的两则观察日记《燕子窝》，为学生学写观察日记提供了范例，两篇观察日记生动地展现了作者的观察发现，也融入了自己观察过程中的感受，学生可模仿借鉴。在推进项目二“我是小小观察家”的作业过程中，教师要充分用好教材资料，以例导学，做好对学生观察记录和学写观察日记的过程指导，以有效降低学生的作业难度。

3.有效落实作业评价 为了有效落实单元语文要素，发展学生的语文学习能力，在单元作业的推进过程中，及时有效的作业评价跟进必不可少，有效的作业评价，能有效激发学生的作业热情，发挥学生作业的主观能动性和创造性。本次单元作业的周期较长，我们可以通过设置各个项目的量化评价表，从多个维度针对学生作业完成情况，作业态度等进行评价，并采用多个评价主体共同参与的方式，实现以评促学（见表1）。