2023年《100l以内数大小比较》教学设计（2023年）

下面是小编为大家整理的2023年《100l以内数大小比较》教学设计（2023年）,供大家参考。

　（廖浩垣）《0 100 以内数的大小》教学设计

　一年级下册 第

　四

　单元第 5 5 课时

　课型：

　新授课

　知识点 100 以内数的大小比较 分解 十位不同的两个两位数比大小；十位相同，个位不同的两个两位数比大小。

　评价要求 1、使学生掌握比较 100 以内两个数大小的一般方法。

　2、能正确运用“＜”、“＞”或“=”比较两个数的大小。

　3、通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。

　典型例题 书本 P41 页的例 5。

　借助摆小棒和计数器帮助学生理解两位数大小比较的方法。

　教学过程：

　课前口算

　开火车

　15-3=

　14-7=

　12-4=

　13-8=

　16-9= 13-6=

　11-8=

　17-9=

　18-9=

　14-6=

　一、创设情境，导入新课

　1、课前播放《爸爸去哪儿》的主题目曲。

　师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去跟天天他们一起玩吗？ 师：好吧，现在我们出发了！

　还没到村口，看到天天和石头在对话，我们听听他俩说什么。

　课件出示：

　天天：我有 42 根小棒，我的多。

　石头：我有 37 根小棒，我的多。

　师：原来他们正在比较谁的小棒多。小朋友们，你能帮帮他们吗？42和 37 都是两位数，应该怎样比较？这课我们就来学习这些知识。（板书课题：100 以内数的大小比较）

　：

　设计意图：《爸爸去哪儿》是是小朋友们喜欢的节目，利用孩子们喜欢的，最兴趣的东西，激发孩子们的学习欲望，在轻松愉悦的氛围中学到知识；同时也为学生学习新知做铺垫。

　二、自主探索，灵活比较 1、利用小棒比较两个数的大小。

　（1）动手操作。

　（2）合作交流。

　先用小棒摆出这两个数，再把你比较的方法说给小组内的同学听一听。（小组内交流）

　 （3）汇报比较 42 和 37 大小的不同方法。

　谁愿意把你的想法说给大家听一听？（在班内充分交流）

　可能出现的情况：

　①我用数一数的方法，42 在 37 的后面，所以 42 比 37 多。

　②42 的十位上是 4，37 的十位上是 3，4 大于 3，所以 42 比 37 多。

　③42 里面有 4 个十，37 里面有 3 个十，4 个十比 3 个十多，所以 42比 37 多。

　……

　（4）讨论：为什么个位上的数字不用进行比较了？ （5）学生汇报后小结：比较两个数的大小，十位上的数大的那个数就大。

　板书：42 ﹥37

　 设计意图：在讨论比较大小的方法时，注重培养学生发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。

　2、借助计数器比较数的大小。

　（1）小组合作，动手操作，探讨交流。

　小组合作比较，23 和 25 的大小。

　 要求：一人在学具盒上边说边拔珠子，其他同学认真看拔得对不对。

　（2）集体交流。引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。

　小组讨论：这两个数有什么相同的地方吗？当十位上的数相同时，该怎样比较这两个数的大小呢？ （3）学生交流汇报，教师板书：23 ﹤ 25。

　（4）小结方法：比较两个数的大小，十位相同时，比较个位，个位大的那个数就大。

　设计意图：让学生先弄清怎样拔珠，然后利用计数器直观地比较大小。在这个环节，安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。

　3、抽象地比较数的大小。

　这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

　请同学们打开数学书第 42 页，自己用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

　设计意图：放手让学生自主探索比较大小的方法，能很好地培养学生

　自主学习的意识和能力，通过学生观察、思考等形式，为学生主动学生创设情境，变“教师讲授”为“经验交流”，在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也以提高学生合作交流的能力，体会到成就感，品尝到学习的愉悦，增强学好数学的信心。

　三、实际应用，形成内需（见下表练习）

　四、自我总结，体会成功 通过这节课，你学会了什么？能和小朋友分享一下吗？ 设计意图：通过提问方式引导学生总结本节课的主要知识，不仅能加深对新知识的理解，同时又培养学生的语言表达能力，体会成功的喜悦。

　板书设计：

　100 以内数的大小比较

　 42 ﹥

　37

　 23

　﹤

　25

　例题起点 100 以内数的顺序 例题生长点 在一位数大小比较和整十数大小比较的基础上，正确理解两位数的大小比较。

　常考题型 1、参考书本 P42 页做一做的第 1 题。

　2、参考书本 P42 页做一做的第 2 题。

　 题组 训练方式及反馈形式 功能

　 训 练 题 组

　 一、基础练习 1、填一填。

　1、排一排。

　24

　90

　36

　18

　54

　61

　49

　75

　﹤ ﹤ ﹤ ﹤ ﹤

　﹤ ﹤ 。

　二、对应练习 3、判断。

　（1）最大的一位数是 9，最小的一位数是 1。

　 (

　 ) （2）最大的两位数是 90。

　 (

　 )

　(3)最小的两位数是 11。

　(

　 ) （4）最小的三位数是 100。

　 (

　 ) 4、

　学生独立完成，在讲评时，让学生说说你是怎样想的。

　 让学生认真观察再比较。再独立完成，展示练习结果，集体讲评。

　指名回答。集体订正。

　 抽个别到黑板演练，其余在书本完成，全班评议。

　 学生完成后，再结合题目总结比较方法，达到巩固目的。

　这题脱离实物图，检查学生比较两位数大小的方法的理解和掌握。

　 进一步理解数的大小。

　 通过练习，巩固学生对比较数的大小的方法

　三、综合练习 5、做送信游戏。

　6、猜猜我是谁。

　 52

　72

　50

　48

　 46

　12

　 70

　86

　 36

　98

　14

　（1）正方形里最大的数是我，我是（

　 ）。

　（2）我在圆和三角形里，比 80 大，我是（

　 ）。

　（3）我在正方形、圆和三角形里，我是（

　 ）。

　（4）我在正方形和圆里，比 50 小，我是（

　 ）。

　四、拓展练习

　 一个数在 70 和 90 之间，个位和十位上的数数相差 2，这个数是（

　）。

　 学生先读题目，弄清题意，再独立完成。送完信后，把每个邮箱里的信按顺序排一排，使学生充分地进行比较。

　学生先读题目，理解题意，再小组讨论完成。

　小 组讨论完成，集体订正。

　的掌握。

　以送信的形式，激发学生的学习兴趣。

　让学生综合运用数的组成和比大小的知识解决问题，对所学的知识有一个整合过程。

　通过练习，培养学生的观察能力和理解能力。

　作 (投影出示)

　业 布 置

　 学生独立完成，完成后检查有没漏数。

　巩固比较大小的方法和培养学生认真检查的学习习惯。